курсовые,контрольные,дипломы,рефераты
КУРСОВА РОБОТА
З ПРЕДМЕТУ «СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ»
на тему:
«ГЕНДЕРНО ОБУМОВЛЕНИЙ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК БРАЧНО-РОЛЬОВИХ ОЧІКУВАНЬ У ДІВЧАТ ТА ЮНАКІВ, ЩО НАВЧАЮТЬСЯ В УГЗУ»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЗНИКНОВЕНИЯ БРАЧНО-РОЛЕВЫХ УСТАНОВОК. ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ
1.1 Гендерный аспект ролевого поведения
1.2 Влияние установки на ролевое ожидание
1.3 Гендерные роли в семье и поло-ролевые ожидания от брачной жизни
РЕЗЮМЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
Раздел 2. АНАЛИЗ ЭМПЕРИЧЕСКИХ ДАННЫХ И СОПОСТАВЛЕНИЕ ИХ С ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ БАЗОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Выборка. Техника и методы исследования
2.2 Обработка эмпирических данных.
2.3 Интерпретация полученных данных
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
ВВЕДЕНИЕ
гендерный ролевой установка стереотип
Проблема настоящего исследования состоит в выявлении различий брачно-ролевых притязаний у студентов и курсантов.
Актуальность исследования. Неопределенность норм, регулирующих в настоящее время брачно-семейные, в том числе ролевые отношения, ставит перед современной семьей ряд социально-психологических проблем: в современных условиях нередко наблюдается ослабление личных мотивов и желаний в отношении создания семьи, трансформация брачно-семейных установок многих людей, распространение альтернативных форм брачно-семейных отношений. Поэтому выявление социально-психологических установок молодежи, касающихся их будущей семейной жизни так важно.
Объектом данного исследования выступает система установок девушек и юношей в отношении брачно-ролевых ожиданий.
Предметом исследования является особенности различий брачно-ролевых ожиданий между девушками и юношами.
Целью является проверка предположения, что у девушек и юношей имеются различия в установках, касающихся представлений о супружеской жизни. Исходя из цели были выдвинуты задачи:
1. Проведение теоретического анализа литературы по вопросу психологии гендера мужчины и женщины.
2. Анализ условий и факторов, влияющих на формировании установок
3. Проведение анкетирования
4. Анализ эмпирических данных и сопоставление их с теоретической базой исследования.
В качестве гипотезы исследования выступало предположение о наличии различий в системе установок брачно-ролевых ожиданий девушек и юношей, а именно то, что для девушек предпочтительнее модель современного брака, а для юношей – традиционного.
Гипотеза исходит из предположения, что социализация образования в системе силовых структур оказывает влияние на ролевые представления юношей в отношении брачной жизни.
Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась опорой на общенаучные принципы и принятые в психологии методы исследования; обоснованы выводы психологической науки по данной проблеме; соблюдением правил создания анкеты и проведения анкетирования; репрезентативностью исследуемой выборки; применением методов математической статистики.
Методика и эмпирическая база исследования:
При проведении исследования было проведено анкетирование. Достоверность полученных данных обеспечивало применение обработка которых производилась на PC с использованием программ статистической обработки данных SPSS-10 и Excel.
В исследовании, которое проводилось в стенах университета социальной защиты Украины, приняло участие 30 юношей и 21 девушка.
Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЗНИКНОВЕНИЯ БРАЧНО-РОЛЕВЫХ УСТАНОВОК. ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ
1.1 Гендерный аспект ролевого поведения
Еще в начале ХХ века В.В. Розанов писал: «Не ясно ли, что душа есть только функция пола, что пол есть ноумен души, как своего феномена. Точнее, пол – невидимый, бесцветный, неосязаемый – есть сотворяющий душу и тело с его формами». Прошедший век заменил слово «пол» на «гендер», разделяя душу и тело. А в том, что пол – вещь вполне осязаемая, может убедиться даже ребенок.
И единственное, что сегодня остается справедливым в определении В.В. Розанова с позиций хроматизма – это невидимый характер пола, а точнее, гендера. Для понимания различий между этими определениями, то есть понятиями духовного и телесного диморфизма приведем определения того и другого.
Пол – физиологическое и юридическое (паспортное) понятие, связанное с объективированной половой ролью и первичными половыми признаками, то есть с публичным выражением половой идентичности.
Гендер – психологическое понятие, лишь репрезентативно связанное с половой идентичностью, то есть с субъективным переживанием половой роли.
В 1958 работавший в университете Калифорнии (Лос-Анжелес, США) психоаналитик Роберт Столлер ввел в науку термин «гендер» (социальные проявления принадлежности к полу или «социальный пол»). В 1963 он выступил на конгрессе психоаналитиков в Стокгольме, сделав доклад о понятии социополового (или – как он назвал его – гендерного) самоосознания. Его концепция строилась на разделении «биологического» и «культурного»: изучение пола (англ. – sex), считал Р.Столер, является предметной областью биологии и физиологии, а анализ гендера (англ. – gender) – может быть рассмотрен как предметная область исследований психологов и социологов, анализа культурно-исторических явлений. Предложение Р.Столлера о разведении биологической и культурной составляющих в изучении вопросов, связанных с полом, и дало толчок формированию особого направления в современном гуманитарном знании – гендерным исследованиям.
Пол (sex) – системная совокупность биологических свойств, отличающих мужчину от женщины. Гендер (английское gender, от лат. gens – род)– социальный пол, социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества
Пол – одна из самых сложных и многозначных научных категорий. Прежде всего, это понятие обозначает совокупность взаимно контрастирующих генеративных (от лат. genero – рождаю, произвожу) и связанных с ними признаков. Половые признаки неодинаковы у особей разных видов и подразумевают не только репродуктивные свойства, но и весь спектр полового диморфизма (от греч. di- – вдвое, дважды, и morphe – форма), то есть расхождения анатомических, физиологических, психических и поведенческих признаков особей данного вида в зависимости от пола. При этом одни половые различия являются контрастирующими, взаимоисключающими, а другие – количественными, допускающими многочисленные индивидуальные вариации.
Долгое время социальные аспекты взаимоотношений между мужчинами и женщинами описывались в таких понятиях как «половая роль», «полоролевые ожидания», «половая идентичность». Эти термины ясно говорили, что речь идет не о природных, а о социальных отношениях, нормах и т.д. Но прилагательное «половой» несло за собой длинный шлейф нежелательных, устаревших значений. Во-первых, «пол» и его производные ассоциируется с сексуальностью, хотя многие, даже явно биологические, процессы и отношения с ней не связаны. Во-вторых, эта терминология вольно или невольно предполагает, что социокультурные различия между мужчинами и женщинами – только надстройка над, форма проявления или способ оформления фундаментальных, базовых, универсальных различий, обусловленных половым диморфизмом. Как говорили в XIX в., анатомия – это судьба.
Чтобы избавиться от этих ассоциаций и преодолеть биологический редукционизм, ученые ввели в науку понятие гендер. В науке это слово заведомо искусственно. В психологии и сексологии гендер употребляется в широком смысле, подразумевая любые психологические или поведенческие свойства, ассоциирующиеся с маскулинностью и фемининностью и предположительно отличающие мужчин от женщин (раньше их называли половыми свойствами или различиями). В более узком и строгом смысле гендер обозначает «социальный пол», социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.
Благодаря их появлению и развитию пол в социальной теории рассматривается как инструмент социальной детерминации и стратификации (наравне с классом, этносом, конфессией, культурой), а актуальные социальные проблемы – власть, насилие, самосознание, свобода – предстают как проблемы, связанные с принадлежностью к определенному полу. Проблемы сущности человека, смысла и предназначения получили благодаря гендерным исследованиям гендерное измерение, представ как связанные с социально-половыми (гендерными) ролями каждого индивида и существующей в любом обществе иерархии и дискриминации по признаку пола.
Традиционные стереотипы мужского и женского поведения, проявляющиеся в поло-ролевом программировании требуют от мужчины силы, рациональности, ограничения эмоциональности (за исключением чувства агрессии, которое считается вполне приемлемым для мужчины). Эти же стереотипы требуют от женщины слабости, мягкости, заботливости, эмоциональности (опять же за исключением агрессии, которая не должна быть свойственна женщинам), ограничения рациональности (показывать высокий интеллект для женщины считается зазорным). В общественном сознании эти стереотипы давно себя изжили, но они оказались живучими на бытовом психологическом уровне. В то же время, прогрессивное движение освобождения от этих стереотипов, в котором лидерами оказались женщины-феминистки, начало формировать другие стандарты и, похоже, создавать новые проблемы гендерных ролей.
1.2 Влияние установки на ролеве ожидания
Установка часто определяется как готовность благоприятно или неблагоприятно реагировать на определенные социальные стимулы. Особенностью проявления установок является то, что они не могут наблюдаться непосредственно, но могут быть выведены из особенностей внешнего поведения, прежде всего вербального, в частности из ответов человека на специально отобранную совокупность суждений, высказываний (шкалу установки), в которой фиксируется мнение относительно определенного социального объекта или стимула, например, отношение к религии, войне, месту работы и т.д. Шкала установок (в отличие от опроса мнений) позволяет измерять установку как одномерную переменную, определять специальную процедуру ее построения и предполагает единый, суммарный показатель.
На базе потребностно-мотивационной сферы формируются жизненные цели личности, концепция ее собственного будущего. Особое значение для социальной психологии личности имеют идеи Ломова о субъективных отношениях. Эти отношения отражают то, как личность относится к тем или иным событиям и явлениям мира, в котором она живет. В данном случае речь идет о ценностных ориентациях, привязанностях, симпатиях, антипатиях, интересах и др., всем том, в чем выражается субъективная позиция личности, ее пристрастность, оценка событий, лиц, участвующих в них. Ломов считает «субъективные отношения» родовым понятием по отношению к таким понятиям, как «установка», «личностный смысл», «аттитюд». В ряде случаев он называет эти отношения субъективно-личностными отношениями. Система этих отношении составляет сложнейшее, многоуровневое, динамическое образование, которое можно описать как многомерное субъективное «пространство» , каждое измерение которого соответствует определенному субъективно-личностному отношению (к труду, отношениям, социальным ролям, собственности, другим людям, политическим событиям и т. д.).
Субъективность отношений означает принадлежность их общественному субъекту. Они выступают как способ включения личности в объективно развивающиеся общественные отношения.
Субъективные отношения являются интегральными свойствами личности, выступают в роли своего рода «костяка» субъективного мира личности .
Субъективные отношения личности формируются и проявляются, прежде всего, как отношения к людям. Отношения ко всем другим сферам действительности опосредуются ими.
Полем формирования субъективных отношений выступают предметная деятельность, совместная деятельность и общение. Выступая, как форма отражения взаимодействий и взаимоотношений людей и их регулятор, субъективные отношения являются сущностной характеристикой социальной психологии личности.
Основателем отечественной теории установки является Д. Н. Узнадзе. Для разработки социальной психологии личности большое значение имеют центральные идеи этой теории. В активное взаимодействие с действительностью вступает непосредственно сам субъект, а не отдельные акты его психической деятельности. Поведение и жизнедеятельность субъекта вытекают из наличия у него потребностей. Для их удовлетворения необходима определенная ситуация. Наличие потребностей и ситуации вызывает особое состояние, которое характеризует его склонность, направленность, готовность совершать определенные действия. Это состояние и есть установка. Узнадзе характеризует установку как модификацию живого существа, соответствующую объективному ходу вещей, как особое состояние личности, модус ее в конкретных условиях. Это - личностный фактор, конкретная определенность личности в каждый данный момент. Были выделены формы взаимосвязи человека с действительностью:
· формы связи живого организма с предметами внешнего мира;
· формы дистанционной взаимосвязи индивида и предмета;
· форма сознательного отношения человека к действительности.
Бесспорный интерес для социальной психологии представляет введение в арсенал научного исследования категории поведения. Разные виды установок реализуются двумя выделенными Узнадзе формами поведения: экстерогенным и интерогенным. К экстерогенным формам поведения относятся потребление, обслуживание, труд, занятие. К интерогенным -эстетическое наслаждение, игра, развлечение, спорт, художественное творчество (Узнадзе, 1966). Одно из важных положений теории установки заключается в том, что существуют разные формы психической активности. Главные из них - установка и объективация. Объективация понимается как задержка или прекращение реализации имеющейся установки, приостановка соответствующей деятельности. Акт объективации включает в себя идентификацию того, что переживается сейчас, с тем, что переживалось только что перед этим, сознание их тождества, закрепляемого актом номинации в речи. В этом акте заключено познавательное отношение к миру, он равнозначен механизму сознания. Предметами объективации являются: душевный мир, который помогает индивиду выделять в процессе поведения мешающие ему предметы, а также социальные требования и «Я». В способности объективации заключен механизм выхода за пределы личного, в сферу другого человека. Намечается переход от психологии личности к социальной психологии личности.
Этот переход успешно осуществлен Ш. А. Надирашвили. Он дополнил данную Узнадзе двухуровневую характеристику психической активности человека введением третьего уровня. На первом уровне физическая ситуация (конкретные чувственные данные предмета) связывается с жизненными потребностями; формируется установка практического поведения. Заключительный этап этой связи - практическое поведение.
На втором уровне осуществляется объективация социально целесообразного поведения. Возникает потребность познания. Создается система интеллектуальных операций, моральных рассуждений, проблемная ситуация. Формируется установка сознания и оценки. Результатом поведения второго уровня является выбор приемлемого решения — теоретическая деятельность.
На третьем уровне ситуацию характеризует социальная действительность в широком смысле слова. В сферу потребностей включаются — социальные потребности, социальные аттитюды, процессы мотивации, воображаемое, приемлемое поведение, автопортрет. Процесс принятия решения на основе этих психологических образований приводит к формированию установки социального поведения. Заключительным звеном реализации психической активности на этом уровне является социальное поведение. Принцип социальности проявляется во всех элементах реализации активности на третьем уровне. Синтетическим выражением потребностной составляющей поведения на этом уровне являются потребности «Я» или личностные потребности человека как социального существа. В их состав включаются мотивационно ориентированные психические образования - ценности, социальные и моральные ориентации, социальные оценки, ценность социального поведения. Центральное место в социально-психологической концепции Надирашвили занимает анализ социальной установки. «Установка, определяющая социальное поведение и представляющая собой его психологическую основу, является социальной установкой, так как в ее формировании наряду с другими факторами участвуют и факторы социальные. Социальная установка создается на третьем уровне, а осуществляемое на ее основе поведение дает личности возможность действовать в социальной среде в качестве члена социальных взаимоотношений».
1.3 Гендерные роли в семье и поло-ролевые ожидания от брачной жизни
Моногамная семья существует более трех тысячелетий, прежде всего потому, что вступление в брак, рождение, содержание и воспитание детей отвечают личным потребностям большинства людей, позволяют реализовать потребность в продолжении рода, в родительстве, в любви и пр. Благополучная семейная жизнь обеспечивает человеку психолого-физиологический комфорт, предоставляет своеобразную психологическую защиту от стрессов внешнего мира. В настоящее время личность получила относительную самостоятельность от семьи, изменился характер восприятия семейных отношений. Кроме того, семья и семейное воспитание испытывают существенные трудности по ряду причин: усиливается расслоение семей по уровню доходов; разрушается традиционная структура семьи; изменяются старые, общепринятые нормы поведения, характер супружеских отношений, взаимоотношения поколений в семье, отношение к воспитанию.
В последние десятилетия современная семья в большинстве стран претерпевает серьезные изменения. По данным литературы можно выделить общие черты, свойственные семьям в современном обществе: падение рождаемости, усложнение межличностных отношений, рост разводов и, следовательно, рост числа неполных семей и семей с неродными родителями, широкое распространение внебрачных рождений. В нашей стране остро стоят социальные проблемы семьи: снижение ее материального уровня, ухудшение физического и психического состояния здоровья детей и родителей, увеличение числа одиноких мужчин и женщин.
Наблюдаемый в настоящее время кризис в традиционном институте семьи связан с изменением содержания брачно-семейных отношений. Это, в свою очередь, является во многом следствием недостаточной подготовки юношей и девушек к семейной жизни в новых условиях, а также ростом числа разводов среди “молодых” семей Немаловажное значение в этих отношениях имеет согласованность представлений партнеров о поло-ролевой дифференциации в семье. Неопределенность норм, регулирующих в настоящее время брачно-семейные, в том числе ролевые отношения, ставит перед современной семьей ряд социально-психологических проблем. Важнейшими из них являются проблемы «выбора» каждой семьей способа ролевого взаимодействия и формирования отношения членов семьи к разным сторонам ролевого поведения в семье. Сложности во взаимоотношениях молодых супругов обусловлены прежде всего тем, что в современной семье образцы поведения мужа и жены становятся все менее жесткими. Наблюдается отход от регламентированных форм ролевого взаимодействия: отношения в семье, способы ее организации зачастую определяются ситуацией и зависят от склонностей, возможностей и способностей каждого члена этой общности. В прошлом преобладали традиционные образцы поведения мужа-отца и жены-матери, когда мужчина выполнял роль главы семьи, ее кормильца и носителя социального статуса, а женщина – хранительницы домашнего очага, хозяйки и воспитательницы детей. Сейчас в результате массового вовлечения женщин в производственную деятельность, роста их образования, широкого распространения идей равноправия муж и жена нередко имеют примерно одинаковый социальный статус и заработок, на равных участвуют в принятии семейных отношений. В то же время в обществе функционируют представления о семейных ролях и обязанностях супругов, недостаточно соответствующие реальности: с одной стороны, ожидания определенной части населения связаны с традиционной семьей, с другой – бытует мнение о прямом равенстве мужчины и женщины в выполнении большинства семейных функций.
Во всем мире, включая постсоветское общество, семья — главная жизненная ценность и для мужчин и для женщин. Процессы глобализации мира и социальной трансформации на постсоветском пространстве не обошли стороной и семью. С одной стороны, семья по-прежнему — это важнейший институт в обществе, в котором мужчины и женщины выполняют социальные роли, предписываемые им культурой. С другой стороны, выполняемые мужчинами и женщинами семейные функции, не остаются неизменными. Дж. Плек определяет гендерную роль как социальные нормы, содержащие предписания и запреты относительно того, что мужчинам и женщинам надо чувствовать и делать. Для женщины традиционная гендерная роль включает в себя роль хранительницы очага, жены, матери, домохозяйки. Женщине предписывается нахождение в приватной сфере жизни — дом, рождение детей, на нее возлагается ответственность за взаимоотношения в семье. Традиционная гендерная роль для мужчины включает в себя профессиональные роли — это роль участника общественной жизни, отличного специалиста своего дела, кормильца семьи. Бытует мнение, что «сама природа позаботилась о том, чтобы половина населения — женщины — максимум своей энергии отдавали семье, чтобы вторая половина — мужчины — высвобождала время и энергию для общественной деятельности, требующей не "тела", а подлинно человеческих качеств, проявляющихся в политической, хозяйственной, военной, научной деятельности». Таким образом, женщина должна реализовываться в микросреде (семья, быт), а мужчина в макросреде (работа, политика, наука).
Так, женщина, проявившая свои способности, желающая реализовать свой потенциал, часто приходит к конфликту с традиционными взглядами окружающих на место женщины в обществе и, возможно, к конфликту с собственными представлениями о себе как о личности. Часто женщины сталкиваются с завышенными требованиями, дискриминацией при приеме на работу, при служебном продвижении — все это препятствует реализации женщиной себя как личности. Но и на мужчину следование традиционным гендерным ролям также оказывает негативное влияние. К компонентам традиционной мужской роли относят нормы успешности/статуса, умственной, физической и эмоциональной твердости, антиженственности. Для многих мужчин полное соответствие этим нормам недостижимо, что вызывает стресс и приводит к компенсаторным реакциям: ограничение эмоциональности, навязчивое стремление к соревнованию и успеху и т.п.
Социально-психологическая совместимость предполагает согласование функционально-ролевых ожиданий и действий, т.е. взаимоотношение людей с такими личностными свойствами, которые способствуют успешному выполнению социальных ролей. В этом случае не обязательно сходство характеров, способностей, но обязательна их гармония
Природой и обществом каждый мужчина подготавливается к тому, чтобы стать мужем и отцом, а женщина – женой и матерью. Отношения между мужчиной и женщиной в семье определяются экономическим строем общества. Матриархат имел свою экономическую основу, патриархат – свою, однако и в том, и в другом случае семья была авторитарной. Превосходство одного пола над другим пронизывало всю семейную жизнь. Вместе с тем существуют семьи, где осуществляется два уровня руководства – материнское и отцовское, все вопросы решаются супругами сообща.
Неопределенность норм, регулирующих в настоящее время брачно-семейные, в том числе ролевые отношения, ставит перед современной семьей ряд социально-психологических проблем.
Классификация основных ролей в семье (Алешина А. Е.).
1. Ответственный за материальное обеспечение семьи.
2. Хозяин – хозяйка.
3. Роль ответственного по уходу за младенцем.
4. Роль воспитателя.
5. Роль сексуального партнера.
6. Роль организатора развлечений.
7. Организатор семейной субкультуры.
8. Роль ответственного за поддержание родственных связей.
9. Роль «психотерапевта».
Традиционная семья – это семья, где за супругами в соответствии с их полом закреплены определенные роли – жена выполняет роли матери и хозяйки, муж в основном ответственен за материальное обеспечение и сексуальные отношения.
В современной семье фактически роли распределяются между мужем и женой преимущественно поровну.
Необходимо отметить, что в первые месяцы ролевая структура семьи может колебаться, приближаясь к традиционной или «современной». После рождения ребенка в «традиционной» семье на психологический климат в ней влияет соответствие поло-ролевым стереотипам и психологическая взаимозависимость супругов. А в «современной» - выполнение мужем традиционной роли.
РЕЗЮМЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
Осуществляемое личностью социальное поведение характеризуется более сложной структурой по сравнению с теоретическим и практическим поведением. Оно осуществляется только в социальных условиях, соответствует интересам других людей, общественным требованиям и представляет собой результат активности человека как социального существа. У мужчины и женщины разное восприятие, логика и интуиция, нервная система, наблюдательность, взаимоотношения с окружающими, интересы, оценки, физические параметры, организация мышления, активность, энергетика работы и предпринимательства и многого другого, в чем они различаются. Немаловажным фактором является также умение супругов учитывать гендерные особенности друг друга. Гендер – в психологии – социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина». Гендерная роль – набор ожидаемых образцов поведения (норм) для мужчин и женщин.
Неопределенность норм, регулирующих в настоящее время брачно-семейные, в том числе ролевые отношения, ставит перед современной семьей ряд социально-психологических проблем. В многочисленных исследованиях психологов и социологов выявлено, что представления юношей и девушек о будущей семейной жизни формируются в родительской семье стихийно – или как стремление к повторению, или как желание сделать все по-другому и т.д.
В последнее время социологи отмечают влияние на процесс социализации подростков и старшеклассников изменений в самих социокультурных ценностях родителей. Изменяются как основные жизненные ценности, так и средства их достижения.
В современных условиях на формирование представлений молодого поколения о семье и браке влияет ряд факторов: родительский дом, ближайшее окружение, средства массовой информации, литература и фольклор, образовательная система. Определенное влияние оказывают и новые ценностные ориентации, которые распространились в конце ХХ века: равноправие между полами, экономическая и психологическая самостоятельность женщины, сексуализация культуры, изменения в структуре «брачного рынка» и брачного выбора и пр.
Н.И.Шевандрин выделяет следующие факторы, способствующие формированию неадекватных брачно-семейных установок у молодого поколения:
- аморальное поведение родителей (алкоголизм, девиантное поведение);
- неполный состав семьи;
- недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;
- негативность отношений между родителями;
- конфликтность отношений в семье;
- вмешательство со стороны родственников в дела семьи, воспитание детей.
Раздел 2. АНАЛИЗ ЭМПЕРИЧЕСКИХ ДАННЫХ И СОПОСТАВЛЕНИЕ ИХ С ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ БАЗОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Выборка. Техника и методы исследования
Сперва было проведено пилотажное исследование, представлявшее собой неформализированный устный опрос, в результате которого методом сбора данных было выбрано анкетирование и разработана анкета (Приложение 1), поскольку, для исследования брачно-ролевых установок необходимо субъективное мнение.
Техника сбора данных. В исследовании принимали участие 30 юношей и 21 девушка, общее количество выборки составило 51 человек, в возрасте от 18 до 22 лет. Анкетирование проводилось в аудитории, с учащимися третьего курса. Испытуемым была зачитана короткая инструкция, о правилах заполнения анкеты, во время сбора бланков был проведен контроль качества заполнения анкет.
Структура анкеты. Анкета состоит из двух разделов: первая часть это сведения о возрасте, половом признаке и форме обучения (курсант, студент). Вторая часть представляет собой перечень из 13-ти преимущественно закрытых вопросов: первые 5 вопросов анкеты являются вводными, позволяют выявить общую тенденцию предпочтений испытуемых об условиях формирования семьи, по ответам на остальные вопросы можно судить о том, к какой модели брака, традиционной или современной относится система брачно-ролевых притязаний респондента. Часть вопросов предполагает только один вариант ответа, часть вопросов допускает выбор респондентом нескольких вариантов ответа. Вопрос о том, допускает ли испытуемый контроль в семье супругами друг друга, требует ранжирования вариантов ответа.
2.2 Обработка эмпирических данных
Данные, полученные в результате анкетирования были занесены в таблицу 2.1., подсчитано количество ответов и их процентное значение по каждому варианту отдельно для каждой выборки.
Таблица 2.1.
Суммированные данные
|
ЮНО ШИ |
% |
ДЕВУ ШКИ |
% |
ЮНО ШИ |
% |
ДЕВУ ШКИ |
% | ||
| 0001 | 4 | 13,33 | 0 | 0,00 | 0033 | 5 | 16,67 | 5 | 23,81 |
| 0002 | 7 | 23,33 | 7 | 33,33 | 0034 | 16 | 53,33 | 5 | 23,81 |
| 0003 | 13 | 43,33 | 12 | 57,14 | 0035 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
| 0004 | 4 | 13,33 | 2 | 9,52 | 0036 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
| 0005 | 2 | 6,67 | 0 | 0,00 | 0037 | 14 | 46,67 | 16 | 76,19 |
| 0006 | 11 | 36,67 | 7 | 33,33 | 0038 | 6 | 20,00 | 0 | 0,00 |
| 0007 | 12 | 40,00 | 14 | 66,67 | 0039 | 4 | 13,33 | 2 | 9,52 |
| 0008 | 7 | 23,33 | 1 | 4,76 | 0040 | 20 | 66,67 | 19 | 90,48 |
| 0009 | 7 | 23,33 | 4 | 19,05 | 0041 | 3 | 10,00 | 0 | 0,00 |
| 0010 | 2 | 6,67 | 3 | 14,29 | 0042 | 10 | 33,33 | 1 | 4,76 |
| 0011 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0043 | 4 | 13,33 | 2 | 9,52 |
| 0012 | 29 | 96,67 | 19 | 90,48 | 0044 | 12 | 40,00 | 15 | 71,43 |
| 0013 | 17 | 56,67 | 10 | 47,62 | 0045 | 2 | 6,67 | 3 | 14,29 |
| 0014 | 10 | 33,33 | 5 | 23,81 | 0046 | 22 | 73,33 | 14 | 66,67 |
| 0015 | 0 | 0,00 | 6 | 28,57 | 0047 | 2 | 6,67 | 0 | 0,00 |
| 0016 | 0 | 0,00 | 2 | 9,52 | 0048 | 6 | 20,00 | 0 | 0,00 |
| 0017 | 17 | 56,67 | 11 | 52,38 | 0049 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
| 0018 | 9 | 30,00 | 7 | 33,33 | 0050 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
| 0019 | 4 | 13,33 | 1 | 4,76 | 0051 | 1 | 3,33 | 0 | 0,00 |
| 0020 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0052 | 2 | 6,67 | 0 | 0,00 |
| 0021 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0053 | 27 | 90,00 | 21 | 100,00 |
| 0022 | 11 | 36,67 | 9 | 42,86 | 0054 | 126 | 4,34 | 98 | 4,67 |
| 0023 | 2 | 6,67 | 0 | 0,00 | 0055 | 114 | 3,93 | 98 | 4,67 |
| 0024 | 12 | 40,00 | 10 | 47,62 | 0056 | 55 | 1,90 | 26 | 1,24 |
| 0025 | 2 | 6,67 | 3 | 14,29 | 0057 | 121 | 4,17 | 88 | 4,19 |
| 0026 | 21 | 70,00 | 9 | 42,86 | 0058 | 4 | 13,33 | 0 | 0,00 |
| 0027 | 12 | 40,00 | 10 | 47,62 | 0059 | 2 | 6,67 | 1 | 4,76 |
| 0028 | 1 | 3,33 | 1 | 4,76 | 0060 | 26 | 86,67 | 21 | 100,00 |
| 0029 | 10 | 33,33 | 0 | 0,00 | 0061 | 5 | 16,67 | 1 | 4,76 |
| 0030 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 | 0062 | 0 | 0,00 | 0 | 0,00 |
| 0031 | 12 | 40,00 | 16 | 76,19 | 0063 | 9 | 30,00 | 3 | 14,29 |
| 0032 | 3 | 10,00 | 0 | 0,00 |
На каждый вопрос анкеты, в котором предполагалось подтверждение гипотезы, были составлены таблицы - таблицы сопряженности двух и более номинативных признаков, измеренных на двух группах – девушках и юношах. Столбцы такой таблицы соответствуют вариантам ответов на вопрос, а строки - группе испытуемых. Для проверки существования статистической значимости зависимости предпочтений традиционной моделей брака юношами и современной девушками применялся критерий χ² – Пирсона:
χ²=∑( f-f)²/f, df =(k-1)*(l-1)
С помощью этой формулы теоретические частоты рассчитываются отдельно для каждой ячейки таблицы. Таким образом, число слагаемых в формуле равно количеству ячеек таблицы сопряженности и равно:
P=k*l
k-число строк
l-число столбцов
f=f *f /N
f- сумма частот во всех ячейках i-строки;
f-сумма частот во всех ячейках j- столбца;
N-сумма частот всей таблицы сопряженности.
Полученные эмпирические данные, заносим в таблицу сопряженности (Приложение 2) Далее, применяя критерий χ² –Пирсона, мы рассчитываем по этой формуле данные для каждой ячейки, и заносим их в соответствующее местоположение. Такая таблица (Приложение 3) называется таблицей сопряженности теоретических частот.
2.3 Интерпретация полученных данных
Строим гистограмму, на которой отмечены процентные показатели по каждому варианту ответа на каждый вопрос анкеты и сверяем их с данными в таблице распределения супружеских ролей в моделях традиционного и современного брака.
Таблица 2.1.
Распределение супружеских ролей в моделях традиционного и современного брака
| Брак традиционный | Брак современный | |
| хозяйство | Женщина занимается домом, мужчина зарабатывает, делает карьеру. | Домашнюю работу не делят на мужскую и женскую, каждый старается чем-то помочь. Карьеру делают оба или на семейном совете решают, кто в данный момент возьмет на себя большую часть семейных нагрузок. |
| Воспитание детей | Женщина занимается воспитанием с помощью ласки и увещеваний. Мужчина при необходимости вмешивается, в особых случаях прибегая к телесным наказаниям. Ребенок должен следовать родительскому выбору. | Телесные наказания недопустимы, в воспитании участвуют оба. Учитываются интересы и способности ребенка |
| Финансы | Добытчик – муж, жена распоряжается деньгами, которые он ей дает. | Зарабатывают (и подрабатывают), по возможности оба. Каждый вносит в бюджет столько, сколько сможет. Распоряжаются совместно. |
| Лидерство | Глава семьи – муж. | У каждого есть своя сфера, где он – лидер. Основные решения принимаются совместно. |
| Досуг | Супруги проводят свободное время вместе. Иногда муж может развлекаться вне дома, жена в это время должна заниматься семьей. | Муж и жена могут развлекаться каждый по своему усмотрению – и вместе и порознь. |
| интересы | Супругов в основном занимают домашние заботы. | Помимо семейных проблем обсуждаются увлечения, вопросы карьеры, политики и др. |
| Семейная атмосфера | Теплоту и нежность вносит в семейные отношения жена, муж может позволить себе быть грубым. | Супруги ожидают друг от друга равного вклада в плане создания «погоды в доме», грубость в отношениях недопустима. |
| нравы | Жестко контролируется в основном поведение женщины, мужу прощаются разные «вольности». | Каждый должен отвечать за свои поступки. |
На рис. 2.1.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№1) видно, что нет большой разницы между ответами у девушек и юношей, а существует тенденция предпочтения нейтрального отношение к ранним бракам/0003/ юноши – 43.33%, девушки – 57,14%.
Рис. 2.1.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№1
На вопрос, какие условия для заключения брака, вы считаете необходимыми, большинство респондентов ответили - взаимная любовь/0012/ (юноши – 96.67%, девушки – 90.48%), подходящее материальное положение будущего супруга// выбрала 1/3 испытуемых и уважение/0007/ юноши – 40%, девушки – 66,67% – рис.2.2. (Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №2).
Рис. 2.2.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №2
Обнаружена статистически зависимая значимость(0.01<р<0.05) предпочтения формы регистрации отношений от пола: 30% девушек отдали предпочтение регистрации отношений и в ЗАГСе и венчание в церкви/0015/, притом, что этот вариант не был выбран ни одним юношей – рис. 2.3.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №3).
Рис. 2.3.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №3
На рис.2.4.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №4) видно, что возраст от 20 до 25 лет/0017/ считается наиболее подходящим с точки зрения обоих полов – более 50%.
Рис. 2.4.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №4
И девушки и юноши считают, что наличие жилья и стабильный доход - являются необходимым минимумом материального благополучия для того чтоб завести ребенка (Рис. 2.5. Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №5)
Рис. 2.5.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №5
33% юношей считают, что именно мужу должны принадлежать лидерство и ответственность за принятие решений в семье/0029/, из девушек этот вариант не выбрала ни одна, вариант ответа о принятии решений в семье совместно/0031/ выбрали 76% девушек и 40% юношей. Таким образом можно утверждать, что существует статистически значимая зависимость предпочтения модели брака от пола(0.01<р<0.05) – рис.2.6.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №6) то есть юноши склонны к традиционному аспекту модели брака, а девушки – современному.
Рис. 2.6.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты №6
На рис.2.7.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№7) показано, для юношей более предпочтительной является такая ситуация, когда основным добытчиком денег является муж/0034/ – 53%, в свою очередь девушки считают, что в семье оба супруга несут ответственность за семейный бюджет в равной степени/0037/ – 76%. Таким образом, подтверждается статистически значимая зависимость предпочтения модели брака от пола, так как р<0.001, то есть юноши склонны к традиционному аспекту модели брака, а девушки – современному.
Рис. 2.7.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№7
20% юношей считают, что распоряжаться семейным бюджетом должен муж/0038/, 13% - жена/0039/ и 67% - оба супруга/0040/, девушки в большинстве случаев отдают предпочтение обоюдному распоряжению семейным бюджетом/0040/ – 90%, Таким образом, подтверждается статистически значимая зависимость предпочтения модели брака от пола, так как р<0.001, то есть юноши склонны к традиционному аспекту модели брака, а девушки – современному. На рис. 2.8. отображена данная зависимость(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№8).
Рис. 2.8.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№8
На рис. 2.9.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№9) видно, что мнения юношей разделились: 33% - считают, что больше времени посвящать ведению хозяйства должна жена/0042/, 40% - супругам следует помогать друг другу/0044/, этого мнения придерживается 71% девушек. Обнаружена статистически значимая зависимость предпочтения модели брака от пола (0.01<р<0.05), юноши склонны к традиционному аспекту модели брака, а девушки – современному.
Рис. 2.9.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№9
73% юношей и 67% девушек отдали предпочтение совместному проведению отпуска супругами/0046/, 20% юношей считают, что отпуск супруги могут проводить как вместе, так и отдельно/0048/ - рис. 2.10.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№10). Обнаружена статистически значимая зависимость предпочтения модели брака от пола: 0.001<р<0.01
Рис. 2.10.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№10
На рис.2.11.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№11) отображена следующая тенденция: 100% девушек и 90% юношей считают, что создание позитивной атмосферы в семье задача обоих супругов/0053/. В данном случае, при сопоставлении ответов респондентов и данных Таблицы 2.1. наблюдается склонность обоих групп к современной модели брака - супруги ожидают друг от друга равного вклада в плане создания «погоды в доме».
Рис. 2.11.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№11
Рис. 2.12.(а, б)(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№12)
«12. Допустим ли в семье контроль мужем и женой друг друга? (оцените каждое высказывание оценкой от 1 до 5, 1 – наибольшее предпочтение, 5 – то, что вас более всего не устраивает)
054 – поведение мужа четко контролируется женой
055 – поведение жены четко контролируется мужем
056 – муж и жена находятся в курсе дел друг друга
057 – каждый предоставлен сам себе»
отражает отношение респондентов к контролю в семье супругами друг друга таким образом: муж и жена находятся в курсе дел друг друга/0056/ – наибольшее предпочтение, средняя оценка в группе девушек – 1,24, в группе юношей – 1.9, остальные варианты ответов получили оценки в обеих группах 0т 4 до 4,7 . Склонность обеих групп к аспекту современной модели брака
Рис. 2.12а.
Оценка группой девушек вариантов ответов на вопрос анкеты№12
Рис. 2.12. б.
Оценка группой юношей вариантов ответов на вопрос анкеты№12
На рис.2.13.(Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№13) отображена следующая тенденция: 87% юношей и 100% девушек убеждены, что заниматься воспитанием детей следует обоим родителям, старшему поколению/0061/ и образовательным учереждениям/0063/ отводится небольшая роль – 5-30%.
Рис. 2.13.
Процентные показатели ответов юношей и девушек на вопрос анкеты№13
ВЫВОДЫ
В современных условиях на формирование представлений молодого поколения о семье и браке влияет ряд факторов: родительский дом, ближайшее окружение, средства массовой информации, литература и фольклор, образовательная система. Определенное влияние оказывают и новые ценностные ориентации, которые распространились в конце ХХ века: равноправие между полами, экономическая и психологическая самостоятельность женщины, сексуализация культуры, изменения в структуре «брачного рынка» и брачного выбора и пр.
Неопределенность норм, регулирующих в настоящее время брачно-семейные, в том числе ролевые отношения, ставит перед современной семьей ряд социально-психологических проблем. В многочисленных исследованиях психологов и социологов выявлено, что представления юношей и девушек о будущей семейной жизни формируются в родительской семье стихийно – или как стремление к повторению, или как желание сделать все по-другому и т.д.
Опираясь на полученные в ходе исследования данные, можно прийти к следующим заключениям:
- гипотеза подтверждена: существует зависимость брачно-ролевых ожиданий от пола, а именно то, что для девушек предпочтительнее модель современного брака, а для юношей – традиционного, это можно объяснить влиянием социализации образования в системе силовых структур на ролевые представления юношей в отношении брачной жизни, и экономическая и психологическая самостоятельность девушек;
- у юношей и девушек брачно-ролевые ожидания во многих аспектах различаются, в дальнейшем, при формировании собственной семьи на этой почве могут возникнуть разногласия, что в свою очередь может стать причиной семейных конфликтов.
Таблица выводов
| Юноши,% | отношение к ранним бракам | Девушки,% |
| 13,33 | категорически против | 0,00 |
| 23,33 | Негативное | 33,33 |
| 43,33 | положительное | 57,14 |
| 13,33 | нейтральное | 9,52 |
| 6,67 | толко за | 0,00 |
| необходимые условия для заключения брака | ||
| 36,67 | подходящее материальное положение будущего(ей) супруга(ги) | 33,33 |
| 40,00 | уважение | 66,67 |
| 23,33 | симпатия | 4,76 |
| 23,33 | физическое влечение | 19,05 |
| 6,67 | соответствие вашему образу идеального супруга | 14,29 |
| 96,67 | взаимная любовь | 90,48 |
| обстоятельства совместного проживания | ||
| 17 | для начала лучше гражданский брак | 47,62 |
| 10 | предпочитаю законный брак | 23,81 |
| 0 | мой выбор – регистрация и венчание | 28,57 |
| возраст вы считаете наиболее приемлемым для того, чтоб завести ребенка | ||
| 0,00 | – до 20 | 9.52 |
| 56,67 | от 20 до 25 | 52.38 |
| 30,00 | от 25 до 30 | 33.33 |
| минимум материального благополучия, как необходимое условие, чтоб завести ребенка | ||
| 36,67 | наличие жилья | 42,86 |
| 6,67 | наличие прописки | 0,00 |
| 40,00 | наличие собственного жилья | 47,62 |
| 6,67 | наличие машины | 14,29 |
| 70,00 | стабильный доход | 42,86 |
| 40,00 | высокий стабильный доход | 47,62 |
| Кому, по-вашему, должны принадлежать лидерство и ответственность за принятие решений в семье | ||
| 33,33 | мужу | 0,00 |
| 0,00 | жене | 0,00 |
| 40,00 | основные решения принимаются совместно | 76,19 |
| 10,00 | обоим, все вопросы до мелочей решаются совместно | 0,00 |
| 16,67 | у каждого есть своя сфера, где он лидер | 23,81 |
| Кто должен быть, на ваш взгляд, основным добытчиком денег в семье | ||
| 53,33 | муж | 23,81 |
| 0,00 | жена | 0,00 |
| 0,00 | каждый работает на себя | 0,00 |
| 46,67 | работают оба в одну копилку | 76,19 |
| А кто распоряжаться семейным бюджетом? | ||
| 20,00 | муж | 0,00 |
| 13,33 | жена | 9,52 |
| 66,67 | оба | 90,48 |
| Кто больше времени, по вашему мнению, должен посвящать ведению хозяйства | ||
| 10,00 | муж | 0,00 |
| 33,33 | жена | 4,76 |
| 13,33 | каждый, в свободное от работы время | 9,52 |
| 40,00 | каждый старается помочь другому | 71,43 |
| 6,67 | у каждого свой круг обязанностей | 14,29 |
| Отпуск супруги должны | ||
| 73,33 | проводить вместе | 66,67 |
| 6,67 | отдыхать друг от друга | 0,00 |
| 20,00 | проводить и вместе, и отдельно | 0,00 |
| 0,00 | когда отдыхает муж, жена остается дома | 0,00 |
| 0,00 | когда отдыхает жена, муж остается дома | 0,00 |
| Вы считаете, что создание позитивной атмосферы в семье задача | ||
| 3,33 | мужа | 0,00 |
| 6,67 | жены | 0,00 |
| 90,00 | обоих | 100,00 |
| . Вы считаете, что воспитанием детей должны заниматься | ||
| 13.33 | жена | 0,00 |
| 6,67 | муж | 4,76 |
| 86,67 | оба | 100 |
| 16,67 | детский сад, школа. | 4,76 |
| 30,0 | старшее поколение (бабушки и дедушки) | 14,29 |
ЛИТЕРАТУРА
1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: Питер,1990. – 270с.
2. Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии, 1986, № 1 – 115с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Наука, 1999. – 323с.
4. Бергер П. Социальное конструирование реальности / Бергер П., Лукман Т. – М.: Просвещение, 1997. – 345с.
5. Бодалев А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферова // Человек и общество: (ученые записки НИИКСИ). – Л.: изд-во Л. ун-т. – вып. 9. – 1971.
6. Кон И.С. Социологическая психология: избранные психологические труды. – М.: Воронеж, 1999. - 460с.
7. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. - 180с.
8. Майерс Д. Социальная психология.СПб.: Питер, 1996. – 394с.
9. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Прогресс, 1992. – 268с.
10. Сорокин Ю.А. Стереотип, штамп, клише: К проблеме определения понятий. – М.: Инфро, 1998. – 493с.
11. Социальная идентификация личности / Под ред. В. Ядова. – М.: Наука, 1993. – 540с.
12. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой, Я.Яноушека. – М.: изд-во Моск. Ун-та, 1987. – 356с.
13. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы исследования установки. - М.: Наука, 1966. – 437с.
14. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1995.- 259с.
16. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. – М.: Наука, 1985. – 297с.
Приложение 1
АНКЕТА
Ваш возраст______________________________
Ваш пол _________________________________
Форма обучения__________________________
1. Ваше отношение к ранним бракам:
001 – категорически против
002 – негативное
003 – нейтральное
004 – положительное
005 – толко за.
2. На ваш взгляд, необходимым условием для заключения брака является (возможен выбор нескольких утверждений):
006 - подходящее материальное положение будущего(ей) супруга(ги)
007 – уважение
008 – симпатия
009 – физическое влечение
010 – соответствие вашему образу идеального супруга
011 – любовь одного из супругов
012 – взаимная любовь.
3. Что вы думаете об обстоятельствах совместного проживания
013 – для начала лучше гражданский брак
014 – предпочитаю законный брак
015 – мой выбор – регистрация и венчание
4. Какой возраст вы считаете наиболее приемлемым для того, чтоб завести ребенка
016 – до 20
017 – от 20 до 25
018 – от 25 до 30
019 – от 30 до 35
020 – от 35 до 40
021 – после 40.
5. Наличие, какого минимума материального благополучия является для вас необходимым условием, чтоб завести ребенка (возможен выбор нескольких утверждений):
022 – наличие жилья
023 – наличие прописки
024 – наличие собственного жилья
025 – наличие машины
026 – стабильный доход
027 – высокий стабильный доход
028 - ________________________________________________________
6. Кому, по-вашему, должны принадлежать лидерство и ответственность за принятие решений в семье
029 – мужу
030 – жене
031 – основные решения принимаются совместно
032 – обоим, все вопросы до мелочей решаются совместно
033 – у каждого есть своя сфера, где он лидер
7. Кто должен быть, на ваш взгляд, основным добытчиком денег в семье
034 – муж
035 – жена
036 – каждый работает на себя
037 – работают оба в одну копилку
8. А кто распоряжаться семейным бюджетом?
038 – муж
039 – жена
040 – оба
9. Кто больше времени, по вашему мнению, должен посвящать ведению хозяйства
041 – муж
042 – жена
043 – каждый, в свободное от работы время
044 – каждый старается помочь другому
045 – у каждого свой круг обязанностей.
10. Отпуск, по-вашему, супруги должны
046 – проводить вместе
047 – отдыхать друг от друга
048 – проводить и вместе, и отдельно
049 – когда отдыхает муж, жена остается дома
050 – когда отдыхает жена, муж остается дома
11. Вы считаете, что создание позитивной атмосферы в семье задача
051 – мужа
052 – жены
053 – обоих
12. Допустим ли в семье контроль мужем и женой друг друга? (оцените каждое высказывание оценкой от 1 до 5, 1 – наибольшее предпочтение, 5 – то, что вас более всего не устраивает)
054 – поведение мужа четко контролируется женой
055 – поведение жены четко контролируется мужем
056 – муж и жена находятся в курсе дел друг друга
057 – каждый предоставлен сам себе
13. Вы считаете, что воспитанием детей должны заниматься(возможен выбор нескольких утверждений):
058 – жена
059 – муж
060 – оба
061 - старшее поколение (бабушки и дедушки)
062 – няня
063 - детский сад, школа.
Приложение 2
Таблица сопряженности эмпирических частот
| эмперические | варианты ответов | ||||||
| частоты | 0013 | 0014 | 0015 | всего | |||
| пол | м,1 | 17 | 10 | 0 | 27 | ||
| ж,2 | 10 | 5 | 6 | 21 | |||
| всего | 27 | 15 | 6 | 48 | |||
| эмперические | варианты ответов | ||||||
| частоты | 0029 | 0030 | 0031 | 000032 | 0033 | всего | |
| пол | м,1 | 10 | 0 | 12 | 3 | 5 | 30 |
| ж,2 | 0 | 0 | 16 | 0 | 5 | 21 | |
| всего | 10 | 0 | 28 | 3 | 10 | 51 | |
| эмперические | варианты ответов | ||||||
| частоты | 0034 | 0035 | 0036 | 000037 | всего | ||
| пол | м,1 | 16 | 0 | 0 | 14 | 30 | |
| ж,2 | 5 | 0 | 0 | 16 | 21 | ||
| всего | 21 | 0 | 0 | 30 | 51 | ||
| эмперические | варианты ответов | ||||||
| частоты | 0041 | 0042 | 0043 | 000044 | 0045 | всего | |
| пол | м,1 | 3 | 10 | 4 | 12 | 2 | 30 |
| ж,2 | 0 | 1 | 2 | 15 | 3 | 21 | |
| всего | 3 | 11 | 6 | 27 | 5 | 51 | |
| эмперические | варианты ответов | ||||||
| частоты | 0046 | 0047 | 0048 | всего | |||
| пол | м,1 | 22 | 2 | 6 | 30 | ||
| ж,2 | 6 | 0 | 14 | 21 | |||
| всего | 28 | 2 | 20 | 51 | |||
| эмперические | варианты ответов | ||||||
| частоты | 51 | 52 | 53 | всего | |||
| пол | Курсанты | 1 | 2 | 27 | 30 | ||
| Студенты | 0 | 0 | 21 | 21 | |||
| всего | 6 | 6 | 39 | 51 | |||
Приложение 3
Таблица сопряженности теоретических частот
| эмперические | варианты ответов | 0.01<р<0.05 | |||||||
| частоты | 0013 | 0014 | 0015 | всего | |||||
| пол | м,1 | 15,19 | 8,44 | 3,38 | 27 | ||||
| ж,2 | 11,81 | 6,56 | 2,63 | 21 | |||||
| всего | 27 | 15 | 6 | 48 | |||||
| эмперические | варианты ответов | 0.01<р<0.05 | |||||||
| частоты | 0029 | 0030 | 0031 | 000032 | 0033 | всего | |||
| пол | м,1 | 5,88 | 0,00 | 16,47 | 1,76 | 5,88 | 30 | ||
| ж,2 | 4,12 | 0,00 | 11,53 | 1,24 | 4,12 | 21 | |||
| всего | 10 | 0 | 28 | 3 | 10 | 51 | |||
| эмперические | варианты ответов | р<0.001 | |||||||
| частоты | 0034 | 0035 | 0036 | 000037 | всего | ||||
| пол | м,1 | 12,35 | 0,00 | 0,00 | 17,65 | 30 | |||
| ж,2 | 8,65 | 0,00 | 0,00 | 12,35 | 21 | ||||
| всего | 21 | 0 | 0 | 30 | 51 | ||||
| эмперические | варианты ответов | 0.01<р<0.05 | |||||||
| частоты | 0041 | 0042 | 0043 | 000044 | 0045 | всего | |||
| пол | м,1 | 1,76 | 6,47 | 3,53 | 15,88 | 2,94 | 30 | ||
| ж,2 | 1,24 | 4,53 | 2,47 | 11,12 | 2,06 | 21 | |||
| всего | 3 | 11 | 6 | 27 | 5 | 51 | |||
| эмперические | варианты ответов | 0.001<р<0.01 | |||||||
| частоты | 0046 | 0047 | 0048 | всего | |||||
| пол | м,1 | 16,47 | 1,18 | 11,76 | 30 | ||||
| ж,2 | 11,53 | 0,82 | 8,24 | 21 | |||||
| всего | 51 | ||||||||
| теоретические | варианты ответов | 0.001<р<0.01 | |||||||
| частоты | 0051 | 0052 | 0053 | всего | |||||
| пол | Курсанты | 3.53 | 3.53 | 22.94 | 30 | ||||
| Студенты | 2.47 | 2.47 | 16.06 | 21 | |||||
| всего | 6 | 6 | 39 | 51 | |||||
Гештальтпсихология: основные идеи и факты
Возрастная психология
Специфика методов социально-психологической коррекции семейных отношений
Процесс восприятия и его особенности в дошкольном возрасте
Проблемы социально-психологического статуса и агрессивного поведения школьников в коллективе
Психологические механизмы выработки у школьников нравственных ценностей
Развитие отечественной психологии
Психология душевных волнений
Способы организации и развития внимания учащихся старших классов
Нравственное развитие, ценности и мировоззрение в юности
Copyright (c) 2024 Stud-Baza.ru Рефераты, контрольные, курсовые, дипломные работы.