Ѕаза знаний студента. –еферат, курсова€, контрольна€, диплом на заказ

курсовые,контрольные,дипломы,рефераты

»нтонаци€ как эффективна€ единица коммуникативистики —  ультура и искусство

ѕосмотреть видео по теме –еферата

√алина ћаксимова

‘онетическа€ стилистика - фоника (от греч. рhone - звук, голос) рассматривает изучаемый нами предмет, опира€сь на исследовани€ классической лингвистики. “ак, классическа€ лингвистика выдел€ет две основные интонационные функции: грамматическую, или синтаксическую, и эмоциональную. ƒоминантой нашего внимани€ €вл€етс€ эмоциональна€ функци€ интонации, котора€ находит свое отражение в работах по психолингвистике, восход€щих к психологической школе Ћ.—. ¬ыготского, —.Ћ. –убинштейна. “еатрально-сценическа€ педагогика, в частности, система  .—. —таниславского опираетс€ на труды о высшей нервной де€тельности физиологов ».ћ. —еченова, ».ѕ. ѕавлова. “еори€ психолингвистики и практика театрально-сценических исследований не противоречат друг другу, а служат фактическим основанием дл€ развити€ исследований в области педагогической коммуникации в направлении технологий коммуникативно-речевого процесса. » это закономерно, так как просматриваетс€ единое происхождение этих направлений. ќни происход€т из античных риторических трактатов, необозримое количество которых предлагает современным исследовател€м дл€ осознани€ Ђразнообразие и изощренную глубину мыслиї [1, 9]. Ђќраторска€ играї (терминологи€ ÷ицерона) - одно из направлений, описанных в трактатах. Ђ—амое важное в искусстве речи - это, во-первых, произнесение, во-вторых, произнесение и, в-третьих, произнесениеї, - писал ƒемосфен.

—пецифика нашего исследовани€ заключаетс€ в изучении интонационной способности личности, особенностей воспри€ти€ интонационных характеристик, фиксации интонационных единиц, попытке их диагностики, моделировани€, коррекции, т. е. в теоретическом аспекте включает анализ взаимосв€зи интонационной функции и эмоциональных характеристик субъекта, построение схем и моделей этих взаимосв€зей, а в прикладном - апробацию технологий интонационных функций дл€ эмоциональной нормализации, расширение коммуникативной эффективности в профессиональной педагогической де€тельности.

–усска€ фоника (как и фонетика любого €зыка) имеет удивительно любопытную по неповторимости и разнообразию историю и географию. »сследование этого предмета не так просто, так как Ђживую речьї мы можем анализировать только в рамках одного столети€, начина€ с создани€ Ёдисоном фонографа сто лет назад. Ќо, несмотр€ на это, без сомнени€, этот предмет находит своих исследователей в диахронической фонетике, анализе и сопоставлении фонетической географии как в региональных выговорах одного €зыка, так и с учетом закономерностей фонетического рисунка разных €зыков мира.

ќдной из первых русско€зычных работ в этом направлении €вл€етс€ Ђ раткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречь€ї (1743 г.). ћ.¬. Ћомоносова, который фиксирует наблюдени€ и рекомендации по индивидуально-фонетическому Ђоформлению речиї с учетом интонации [2, 77-78]. ¬последствии в работах ћ.ћ. —перанского, ј.‘. ћерзл€кова, Ќ.‘.  ошанского мы находим попытку выстроить систему Ђстрастейї в Ђизустном произношенииї [2, 142], упоминани€ о Ђстрастном в словеї дл€ Ђусилени€ внимани€ї [2, 88], Ђфигурах мыслей плен€ющихї [2, 162].

»нтеграционный интерес к исследовани€м данного предмета концентрируетс€ на освещении перцептивного анализа в соответствии с индивидуальными акустическими качествами речевого сигнала.

ћеждисциплинарность разговора предполагает единство пон€тийного аппарата.

»нтонаци€ (от лат. intonare Ч громко произносить, т.е. выдел€ть голосом) Ч звукова€ форма высказывани€, система изменений (модул€ций) высоты, громкости и тембра голоса, организованна€ при помощи темпа, ритма и пауз.

»нтонаци€ - ритмико-мелодическое свойство речи,Е включает р€д элементов: мелодику, темп, ритм, интенсивность (силу произнесени€), тембр голосаЕ [3].

¬ прикладных исследовани€х данного предмета поднимаетс€ вопрос о возможности установить Ђсистему правилї, которые определ€ли бы методику техник дл€ интонационного оформлени€ устной речи в зависимости от эмоциональных, лексических, психологических характеристик, а также Ђзадачї и Ђсверхзадачї предсто€щего действи€ (терминологи€  .—. —таниславского). ¬о всех современных и классических исследовани€х подчеркиваютс€ индивидуальность человеческого голоса, особое значение интонационных личностных характеристик, т. е. личностно ориентированный (парадигма академика ≈.¬. Ѕондаревской) подход к изучению и прикладному применению данных исследований.

ЂЕ—ама структура €зыка мертва и недвижима. ≈е приводит в движение человек,Евнутриструктурные процессы имеют социальную природу, если понимать социальное в широком смысле как коммуникативное действие индивида и социумаї [4, 70].

язык - не дар природы, а творение человека. ≈го звуковые, структурные, семантические характеристики - продукт длительного совершенствовани€. ќсновным и посто€нно действующим стимулом эволюции, как можно себе представить, €вл€етс€ коммуникативна€ необходимость, поскольку ментальна€, концептуальна€, интеракциональна€ де€тельность человека возможна в результате адекватности структуры €зыкового механизма.

ѕо мнению Linklater, которое мы раздел€ем, Ђприродный голос, направленно и спонтанно обнаруживает личность человекаї [5, 8]. ≈ще јристотель философствовал о Ђмакропсихииї и Ђмикропсихииї, т. е. о расширении и сужении души, что находит свое отражение Ђв повышенном притоке энергии в нервно-психическую систему, располагают к развертываниюЕ общени€ї [6, 12].

“рактовка термина Ђголосї такова: Ђголос - Еакустический феномен,Е несет информацию об индивидуальных особенност€х говор€щего: его физическом и эмоционально-психологическом состо€нии, интеллектуальном и социокультурном уровне, профессиональной и национальной принадлежностиї (выделено нами. Ц √.ћ.) [3].

“аким образом, из вышесказанного мы можем сделать вывод о том, что интонаци€ как многосоставна€ единица голоса представл€ет собой определенные элементы, поддающиес€ точным физическим измерени€м, а следовательно, и анализу.

 ак физиологическое €вление голосовой процесс состоит из следующих этапов:

1) серии импульсов зарождаютс€ в двигательной части коры головного мозга и через нервные окончани€ участвуют в формировании речи;

2) движение импульсов регулируетс€ таким образом, чтобы по прибытии их в соответствующие участки тела обеспечить их координированную де€тельность;

3) часть глотки открываетс€, дыхательные мышцы вдоха сокращаютс€, давление в области грудной клетки понижаетс€. “аким образом воздух относительно свободно проникает в легкие;

4) когда в легких наберетс€ воздух в достаточном количестве, весь процесс повтор€етс€ в обратном пор€дке. ћышцы живота и грудной клетки выталкивают воздух обратно через участок звукового канала горла, рта и носа;

5) однако голосовые складки частично закрывают глотку, преп€тству€ потоку воздуха, его выходу;

6) пластичные голосовые складки начинают вибрировать, когда между ними проходит воздух;

7) эти вибрации расслаивают выход€щий поток воздуха, который порывами проходит через звуковой канал;

8) эти порывы привод€т в движение воздух в резонаторных полост€х рта и носа, формиру€ звук в звуковом канале;

9) форма, объем, степень открытости резонатора определ€ет обертонное качество звука, в то врем€ как высота звука зависит от темпа, в котором вибрируют голосовые складки.

¬ упрощенном виде механизм работы голоса выгл€дит так:

1) соответствующий импульс попадает в двигательные части головного мозга;

2) импульс побуждает тело совершить вдох и выдох;

3) в процессе дыхани€ голосовые складки соприкасаютс€, создава€ колебани€;

4) колебани€ вызывают вибрации в дыхательном потоке;

5) вибрации усиливаютс€ резонаторами;

6) в результате артикул€ции губ и €зыка звуки формируютс€ в слова [5, 12].

≈стественный голос, как видим, может блокироватьс€ и искажатьс€ физическим напр€жением. ѕсихологическое напр€жение также измен€ет интонационные характеристики, т. е. отражаетс€ в субъективных физиологических изменени€х, которые поддаютс€ точной диагностике. ѕсихику чрезвычайно сложно Ђсхватить, зафиксироватьї [7, 103], как подчеркивает в своих работах  .—. —таниславский, физическую основу контролировать гораздо проще. “аким образом, мы можем полагать, что интонационные параметры голоса €вл€ютс€ внешним про€влением внутреннего психобиофизического состо€ни€ личности. Ќа наш взгл€д, это подтверждает Ђбиопсихологическую концепциюї интонации.

»нтонацию можно описать в акустических параметрах, а именно: Ђчастота основного тона (высота голоса), интенсивность звука, длительностьї. ќ.¬. ‘илиппова [8] дает следующую классификацию:

- интенсивна€ группа: Ђпауза, логическое ударение, интенсивностьї;

- частотна€ группа: Ђмелодика, диапазонна€ высота (полоса)ї;

- темпоральна€ группа: Ђтемп эмфатическа€ долготаї;

- спектральный элемент: Ђтембрї.

»нтонаци€ - это индивидуально-психическое образование. Ќеобходимо различать в акте говорени€ три момента: органическую механику (орган), психическую механику (органист) и подлежащее выражению пон€тийное и мировоззренческое содержание (композитор) по образному сравнению ¬.  расных [9, 14]. »нтонационные характеристики пронизывают все три акта, €вл€€сь одновременно и причиной, и следствием в единстве процесса говорени€.

Ќами проводитс€ исследование интонационных характеристик речевого акта в различных ситуаци€х коммуникативно-речевого процесса, под которыми мы понимаем комплекс признаков, характеризующих услови€ протекани€ коммуникативно-речевого акта, самих участников коммуникации, их социальные взаимоотношени€.

  услови€м осуществлени€ коммуникативно-речевого акта относ€тс€: место коммуникативного акта, продолжительность коммуникации по времени, публичность коммуникативной обстановки (число участников коммуникации).

’арактеристика участников коммуникации и их взаимоотношений охватывает такие моменты, как социальные и психологические данные, наличие общей апперцепционной базы, официальность/неофициальность отношений, их социальные, профессиональные, возрастные роли.

ќтношение участников коммуникации к речи включает в себ€ степень подготовленности речи, характер осведомленности о предмете речи, наличие или отсутствие оценочного отношени€ к речи. ѕеречисленные параметры, характеризующие различные стороны коммуникативной ситуации, взаимосв€заны и часто взаимообусловлены.

¬ качестве базы исследовани€ используетс€ аудиобанк голосов аспирантов, молодых преподавателей –остовского государственного экономического университета (бывшего –»Ќ’а). Ѕанк был составлен в период введени€ в программу обучени€ аспирантов курсов Ђ“ехника научной речи и ораторское искусствої (1998-2001 гг.), Ђ“ехнологии коммуникативно-речевого процессаї (2002 г.) курса лекций в Ђуниверситете педагогического мастерстваї дл€ аспирантов и молодых преподавателей. јнализ производилс€ по показател€м аудио- и видеобанка респондентов параллельно с физиологическими показател€ми.  оммуникаци€ происходила в следующих услови€х: спокойна€ непублична€ обстановка, публичное выступление перед равно- и неравностатусной аудиторией (перед коллегами, на семинарских зан€ти€х), высоко стрессова€ обстановка (защита диссертационного исследовани€).

¬ задачу статьи не входит подробный анализ данного материала, однако приведем некоторые наблюдени€ (нижнего уровн€ Ђречевого паспортаї). ¬ оценочной карте индивидуальных интонационных характеристик, затрудн€ющих Ђлегкостьї коммуникативного процесса, экспертна€ группа фиксирует следующие часто встречающиес€ негативы:

- проглатывание Ђзвуковї, Ђст€жениеї слогов;

- нечеткое произношение согласных;

- форсирование голоса.

‘изиологические субъективные измерени€ (средние показатели трех лаборантов) подтверждают углубление негативных интонационных характеристик, т. е. интонационные характеристики субъекта напр€мую завис€т от психофизических колебаний. ќпытно-экспериментальна€ работа свидетельствует, что при повышении психологической нагрузки у респондентов €вно прослеживаетс€ углубление имеющихс€ недостатков речи.

Ќаша задача - аргументировать научный подход к расширению коммуникативно-речевой готовности личности в координате измерений интонационных характеристик.

“аким образом, мы стремимс€ подтвердить положение о том, что интонаци€ выражает коммуникативное намерение субъекта, его отношение к себе и аудитории, к содержанию речи, обстановке, в которой она произноситс€. ¬ прикладном аспекте можно фиксировать обратный процесс, а именно: целенаправленна€ работа над голосом в целом, а также над интонационными характеристиками расшир€ет коммуникативную норму, котора€ понимаетс€ как Ђвыборочна€ реализаци€ возможностей €зыкового потенциала,Е обеспечивающа€ наивысшую степень эффективности общени€ї [10].

јнализ исследований по высшей нервной де€тельности поможет разобратьс€ в теории голосообразовани€, в том, что развитие речевого голоса проходит в скоординированном единстве дыхани€, артикул€ции, резонировани€ и €вл€етс€ не только следствием работы высшей нервной де€тельности, но, возможно, и технической работы над голосообразованием, корректирующий высшую нервную де€тельность.

“ехнологии интонационно-коммуникативных моделей, имеющиес€ в исследовани€х по театрально-сценической педагогике, которую мы проецируем на комуникативно-речевые процессы, апробируютс€ нами в экспериментальных группах.

ќпишем некоторые прикладные практики театрально-сценической педагогики. “ак, в театральной теории действий отмечают основные Ђрычаги наступлени€ї.   ним относ€тс€: повышение и усиление голоса в каждой последующей фразе. —ила, громкость голоса не имеет первостепенного значени€, внимание аудитории удерживает интонационный Ђприростї. Ђ‘разы могут произноситьс€ и не очень громко, но так, чтобы кажда€ последующа€ звучала сильнее предыдущейї [11, 54].

Ђ»нтонационное укрупнение (выделено нами. Ц √.ћ.) создаетс€ при раст€гивании ударных гласныхї, как правило, подключаютс€ Ђверхниеї и Ђнижние регистрыї [11, 55].

–ечева€ структура рассматриваетс€ нами в ее отвлечении от смысла в цел€х более полного изучени€ и понимани€ ее коммуникативных свойств.

Ќаше исследование опираетс€ на мысли академика –.». јванесова, который считает, что основной задачей диахронической фонетики €вл€етс€ Ђне описание отдельных €влений, а исследование самой фонетико-фонологической системы в ее становлении и в ее измененииї [12, 12].

¬ заключение отметим, что интонаци€ Ц это нормативна€ единица коммуникации, котора€, по нашему мнению, может €вл€тьс€ оценкой коммуникативной эффективности, а также средством ее воплощени€. √лубокое изучение интонационных процессов, механизмов их функционировани€ предоставл€ет возможность создани€ интенсивных прикладных программ обучени€ с использованием знаний и уменийї по интологии, расшир€€ сферы применени€ высоких технологий в области профессиональной коммуникативистики.

—писок литературы

1. –усска€ риторика: ’рестомати€ / —ост. Ћ. . √раудина. ћ., 1996.

2. Ћомоносов ћ.¬.  раткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречь€ // Ћомоносов ћ.¬. —обр. соч. ћ.; Ћ., 1952. “.7.

3. Ѕольшой толковый словарь русского €зыка. —ѕб., 2001.

4. „ернышева ».». ≈ще раз о саморегулирующихс€ процессах в лексиконе €зыка // ‘илологические науки. 2001. є 6.

5. Linklater K. Freeing the natural voice. New York, 1993.

6. јликаев √.¬. “еории систем и эволюци€ английского вокализма // ¬опросы филологии. 2001. є 2(8).

7. ќсновы системы —таниславского: ”чебное пособие / јвт.-сост. Ќ.¬.  иселева, ¬.ј. ‘ролов. –остов н/ƒ, 2000.

8. ‘илиппова ќ.¬. ѕрофессиональна€ речь учител€. »нтонаци€: ”чеб. пособие. ћ., 2001.

9.  расных ¬.ј. ќсновы психолингвистики и теории коммуникации:  урс лекций. ћ., 2001.

10. «арецка€ Ќ.». √рамматические девиации в прозе ј.». —олженицына: лингвокультурологический анализ: јвтореф. дис. Е канд. филол. –остов н/ƒ, 2001.

11. Ѕукатов ¬.ћ. ”чителю о режиссуре // ѕедагогика. 1996. є 3.

12. јванесов –.». »з истории русского вокализа // »з истории отечественной фонологии / ѕод ред. ј.ј. –еформатского. ћ., 1970.

√алина ћаксимова ‘онетическа€ стилистика - фоника (от греч. рhone - звук, голос) рассматривает изучаемый нами предмет, опира€сь на исследовани€ классической лингвистики. “ак, классическа€ лингвистика выдел€ет две основные интонационные функции

 

 

 

¬нимание! ѕредставленный –еферат находитс€ в открытом доступе в сети »нтернет, и уже неоднократно сдавалс€, возможно, даже в твоем учебном заведении.
—оветуем не рисковать. ”знай, сколько стоит абсолютно уникальный –еферат по твоей теме:

Ќовости образовани€ и науки

«аказать уникальную работу

—вои сданные студенческие работы

присылайте нам на e-mail

Client@Stud-Baza.ru