Учебное электронное пособие «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Введение

Мировая наука накопила огромный объем знаний. Они заключены в миллионах элементов информации, которые содержаться во многих литературных источниках и на сайтах Интернета. Использование информационных и Интернет – технологий в учебном процессе требует создания электронных учебных материалов нового поколения. Это возможно на основе интеграции учебной информации, дидактических инновации и информационных технологий.

Информатизация образования – одна из основных тенденций развития колледжа. Появление и развитее компьютеров становится необходимой составляющей процесса информатизации общества.

Информатизация общества – является одной из закономерностей современного социального прогресса. Этот термин все настойчивей вытесняет широко используемый до недавнего времени «компьютеризация общества»

Информатизация общества – это организованный социально – экономический и научно – технический процесс создание оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов самоуправления, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов. [22]

Главными задачами информатизации общества являются:

­  информационное обслуживание в образовательной деятельности;

­  усиление интеллектуальных возможностей учащихся, студентов и общества;

­  переработка, связь и передача большого количества информации.

Чтобы успешно внедрять информационных технологий в учебный процесс, необходимо наличие:

­  преподавательского состава, владеющего общей методологией преподавания с использованием компьютера;

­  материально – технической и информационной базы для организации учебного процесса с использованием компьютерной технологий;

­  научно – методического сопровождения организации занятий со студентами с использованием компьютера.

Разноплановое использование и внедрение новых технологий в колледже позволит существенно повысить качество учебного процесса, при этом создадутся условия для роста активности и развития творческих способностей и самостоятельности обучаемых, что приведет к доступности учебного процесса, и профессиональной подготовки специалистов.

Уже сегодня многие российские техникумы и колледжи используют, создают и развивают собственные информационные и программные ресурсы во всех формах образования: проектируя и реализуя проекты создания электронных библиотек, вводя автоматизированные системы управления документооборотом и базами данных, внедряя технологии дистанционного обучения, создавая и разрабатывая электронные учебные пособии и программы.

Среди огромного разнообразия видов компьютерных программ существует одна их разновидность, заслуживающая особого упоминания. Главное отличие этих программ от всех остальных состоит в том, что они вредны, то есть, предназначены для нанесения ущерба пользователям ЭВМ. Это – компьютерные вирусы.

Главную опасность представляют не сами по себе компьютерные вирусы, а пользователи компьютеров и компьютерных программ, не подготовленные к встрече с вирусами, ведущие себя неквалифицированно при встрече с симптомами заражения компьютера, легко впадающие в панику, что парализует нормальную работу. Поэтому тема данной дипломной работы является: Создание учебного электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

В связи с вышесказанным можно выделить следующие цели создания учебного электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»:

−  обеспечение нового качества образования на основе применения современных информационных технологий;

−  знакомство с компьютерными вирусами и их разновидностями;

−  изучение способов защиты информации от вирусного заражения.

Для достижения этих целей мы планируем решить следующие задачи:

−  проанализировать литературу по проблеме создания учебных электронных пособий

−  раскрыть особенности процесса создания учебных электронных пособий

−  проанализировать состав компьютера и программного обеспечения, необходимого для создания учебных электронных пособий

−  создание учебных электронных пособий по теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Объект – общее понятие для отдельных элементов данных. Чаще всего имеют в виду отдельный документ или часть документа, который, например, могут быть вставлены в другой документ. [4] Содержанием объекта является текст или рисунок. Информационная модель объекта должна отражать некоторый набор его свойств. Объектом данной дипломной работы является учебное электронное пособие.

Предмет дипломной работы является создание учебного электронного пособия «Компьютерные вирусы».

Данная дипломная работа состоит из пояснительной записки, практической части. (Электронное пособие).

Пояснительная записка содержит введение, теоретическую часть, в которой рассматриваются:

−  основы создания учебного электронного пособия

−  методику использования учебного пособия по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Практическую часть представляет собой готовое к применению электронного пособия по теме исследования. [Прил.3]

В разделе безопасность жизнедеятельности дается анализ потенциально опасных и вредных производственных факторов. [Прил. 1]

Данное электронное пособие по информатике создано для студентов I–II курсов Златоустовского педагогического колледжа и может быть применено при изучении темы: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы», а так же для написания докладов и рефератов по предмету «Информационно компьютерные технологии образования».

1 Теоретические основы создания учебного электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

1.1 Понятие учебного электронного пособия

Проблема методического обеспечения – ключевая для организации и внедрения дистанционного обучения.

Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).

Можно выделить три основных элемента этого вида обучения:

−  программно-технические средства

−  транспортная среда (Интернет)

−  методическое обеспечение процесса обучения.

Последняя составляющая подразумевает разработку методических рекомендаций для создания электронных учебных пособий и организации процесса дистанционного обучения. Создание электронной учебной литературы для дистанционного обучения – не просто перенос печатных материалов в машиночитаемую форму для обеспечения обучаемых необходимыми материалами. Основная проблема заключается в отсутствии методических разработок по подготовке таких учебных материалов.

Обзор отечественных конференций последних лет свидетельствует – упоминание о наличие таких методик отсутствует даже в специальных публикациях. Поиск вариантов решения данной проблемы привел к выводу о необходимости создания экспериментального электронного учебно-методического пособия на базе стандартных, широко распространенных программных средств (MS Word, Front Page), позволяющих студентам и преподавателям быстро осваивать их и использовать в процессе обучения.

Рассмотрим, что же такое учебное электронное пособие.

Учебное электронное пособие – это электронный учебный курс, частично или полностью заменяющий или дополняющий учебник и официально утвержденный в качестве данного вида издания[23].

Обычно учебное электронное пособие представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на магнитных носителях (твердом или гибком дисках) ПЭВМ, в которых отражено основное научное содержание учебной дисциплины. Учебное электронное пособие особенно эффективен в тех случаях, когда он:

−  обеспечивает практически мгновенную обратную связь

−  помогает быстро найти необходимую информацию (в том числе контекстный поиск), поиск которой в обычном учебнике затруднен

−  существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям

−  наряду с кратким текстом – показывает, рассказывает, моделирует и т.д. (именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедиа-технологий)

−  позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.

К недостаткам учебных электронных пособий можно отнести не совсем хорошую физиологичность дисплея как средства восприятия информации (восприятие с экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги) и более высокую стоимость по сравнению с книгой.

Рассматривая учебные электронные пособия, используются комплексный критерий, включающий такие показатели, как назначение и выполняемые функции, требования к техническому обеспечению, особенности применения. В соответствии с указанным критерием возможна следующая классификация:

−  традиционные алгоритмические языки

−  инструментальные средства общего назначения

−  средства мультимедиа

−  гипертекстовые и гипермедиа средства

При создании учебного электронного пособия нужно учитывать следующие требования:

1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована, и представлять собою законченные фрагменты курса, с ограниченным числом новых понятий.

2. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио – или видео виде («живые лекции»). Обязательным элементом интерфейса для живых лекций будет полоса прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места.

4. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы, чертежа сборки изделия, пульта управления объектом и т.д.).

5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области.

6. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом случае, затраты времени для пользователей меньше по сравнению с традиционным учебником.

Функциональным назначением учебных электронных пособий является:

­  изучение нового материала

­  закрепление пройденного материала

Можно выделить 3 основных режима работы учебных электронных пособий:

1. Обучение без проверки

2. Обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы (параграфа) обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала

3. Тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки.

В настоящее время к электронным пособиям предъявляются следующие требования: структурированность, удобство в обращении, наглядность изложенного материала. Чтобы удовлетворить вышеперечисленные требования, целесообразно использование гипертекстовой технологии. Электронный вариант учебника вмещает в себе и средства контроля, так как контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. Долгое время в отечественной системе образования контроль знаний, как правило, проводилось в устной форме. На современном этапе применяются различные методы тестирования. Многие, конечно, не разделяют этой позиции, считая, что тесты исключают такие необходимые навыки, как анализирование, сопоставление и т.д. В системах дистанционного обучения применение новых технологии дает возможность качественно по-новому решить проблему. Таким образом, можно надеяться, что применение новых информационных технологий способствуют повышению эффективности обучения, а также являются незаменимым инструментом при самостоятельной подготовке обучающегося. Известно, что для активного овладения конкретной предметной областью необходимо не только изучить теорию, но и сформировать практические навыки в решении задач. Для этого нужно научиться строить математические модели изучаемых процессов и явлений, проектировать алгоритмы решения и реализовывать их в виде программ. Для достижения этой цели в состав электронного пособия включена серия модельных программ, обеспечивающих графическую иллюстрацию структуры и работы алгоритмов, что позволяет не только повысить степень их понимания, но и способствует развитию у студента интуиции и образного мышления.

Для создания учебного электронного пособия целесообразней использовать автоматизированный метод, так как он предполагает участие в процессе обработки информации и человека, и технических средств, причём главная роль отводится компьютеру.

Во многих учебных заведениях уже существуют различные разработки учебных электронных пособий. Одним из таких примеров является Новоузенский сельскохозяйственный техникум. При объяснении нового материала на уроках используется программа – презентатор (в частности Power-Point), которая представлена в виде небольшого слайд – фильма. Работа студентов по закреплению пройденного материала так же проводиться в виде самостоятельной работы с электронными пособиями, что позволяет хорошо закрепить тему и лучше понять логическую связь материала. Использование Новоузенским сельскохозяйственным техникумом учебных электронных пособий позволило существенно повысить качество учебного процесса и профессиональной подготовки специалистов.

Поэтому при создании учебного электронного пособия лучше использовать автоматизированный метод, так как данные будут периодически обновляться и корректироваться.

Учебное электронное пособие необходимо для самостоятельной работы учащихся, потому что оно позволяет сосредотачиваться на сути предмета, предоставляет возможности на всех этапах проверки, допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащихся, уровнем их подготовленности.

Электронное пособие полезно на практических занятиях, потому что оно позволяет: использовать компьютерную поддержку для решения поставленной задачи; позволяет преподавателям проводить занятия в форме самостоятельной работы за ПК.

Учебное электронное пособие удобно для преподавателя, потому что он в зависимости от конкретного числа часов дает возможность выбирать конкретный материал, учитывая индивидуальные возможности детей.

1.2 Особенности учебного электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Предметом данной дипломной работы является учебное электронное пособие по теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Данная работа будет представлена в HTML-формате, так как такой документ защищен от случайного изменения и наиболее полно отвечает целям, ради которых он создавался.

Электронное учебное пособие «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» должно отвечать требованиям, предъявляемым к электронным учебникам и пособиям:

−  текст должен быть хорошо организованным. Даже если издание написано коротко и ясно, вполне возможно, что его не будут читать с начала и до конца, а лишь бегло просмотрят

−  текст должен быть кратким и ясным

−  на каждой странице должна быть гиперссылка на основную страницу

−  должна обеспечиваться простота освоения ЭУ

−  необходимо наличие активного взаимодействия пользователя с электронным учебником

−  должна учитываться возможность корректировать пособие по мере необходимости

−  уровень обучения, осуществляемого посредством ЭУ, должен быть доступным

−  необходимо обеспечение наглядности обучения

−  необходимо обеспечение индивидуальности обучения при работе учащихся с электронным учебником.

Для создания учебного электронного пособия по теме: «Компьютерные вирусы» мы так же используем автоматизированный метод, так как данные будут периодически обновляться и корректироваться.

Эксплуатация данного электронного пособия по информатике предназначено для студентов I–II курсов Златоустовского педагогического колледжа и может быть применено при изучении темы: «Компьютерные вирусы».

В процессе изучения тем, учащиеся должны знать:

−  когда впервые появился термин «компьютерный вирус»

−  почему нет точного определения «компьютерного вируса»

−  какое обязательное свойство компьютерного вируса

−  когда появилась первая версия антивируса Е.В. Касперского

−  откуда берутся вирусы

−  на сколько классов подразделяются вирусы

−  по каким основным признакам подразделяются вирусы

−  основные меры по защите от вирусов

−  каким требованиям должна отвечать антивирусная программа

−  какие программы называются антивирусы

−  виды антивирусных программ

−  антивирусные программы используются в России

А так же, учащиеся должны уметь: распознавать компьютерный вирус, определять к какому классу он относится, находить правильную антивирусную программу, «лечить» или удалять компьютерный вирус

Таким образом, проанализировав различные определения электронного учебника, мы пришли к выводу, что под учебным электронным пособием понимается электронный учебный курс, частично или полностью заменяющий или дополняющий учебник и официально утвержденный в качестве данного вида издания.

На основе анализа психолого-педагогической и технической литературы были сделаны выводы, что данное электронное пособие будет выполнено в формате HTML с помощью гипертекстовых технологий. Это позволит наиболее полно соответствовать требованиям, предъявляемым к электронным пособиям. Кроме того, данная технология позволит получить практически полный аналог традиционного статического издания, включая текст, рисунки, систему гипертекстовой навигации. Такое электронное издание можно будет, и прочитать, и распечатать.

Пособие «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» должно соответствовать основным требованиям, предъявляемым к учебным электронным пособиям.

Основными требованиями являются:

–  простота освоения

–  возможность вернуться на основную страницу

–  активное взаимодействие пользователя с учебником;

–  защищенность пособия от случайного изменения;

–  возможность корректировать пособие по мере необходимости;

–  систематичность и последовательность обучения;

–  обеспечение наглядности при работе с пособием;

–  индивидуальность обучения.

2. Разработка учебно-электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» в курсе ПО  

2.1 Технология создания учебно-электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» в курсе ПО»

Как мы знаем, компьютер стал обязательным атрибутом в любом учебном учреждении, в том числе и в современном колледже. Это основная техническая база информационной технологии. В персональных компьютерах оборудования компьютерной системы играет особую роль. Именно они обеспечивают взаимодействие с человеком. От их состава и настройки во многом зависят наши возможности по работе с компьютером. Таким образом, основная мощь современных вычислительных систем заключена, в аппаратном обеспечении, но без программного обеспечения она не реализуется. Поэтому навыки освоения нового программного обеспечения являются основными навыками работы с компьютером. Из этого следует, что возможности компьютера как технической основы системы обработки данных связаны с используемым программным обеспеченьем (программами).

Программа (program, routine) – упорядоченная последовательность команд (инструкций) компьютера для решения задачи. [16]

Под программным обеспечением понимается совокупность программ, выполняемых вычислительной системой.

К программному обеспечению относится также вся область деятельности по проектированию и разработке программного обеспечения:

−  технология проектирования программ (например, нисходящее проектирование, структурное программирование и др.)

−  методы тестирования программ

−  методы доказательства правильности программ

−  анализ качества работы программ

−  документирование программ

−  разработка и использование программных средств, облегчающих процесс проектирования программного обеспечения…

Для каждого вида ЭВМ (ПВЭМ) в настоящее время разработано огромное количество программ. Совокупность этих программ и документации, необходимой для их эксплуатации, называется программным обеспечением ЭВМ (ПВЭМ).

Основные типы программ:

1.  Системные программы – предназначены для эксплуатации и технического обслуживания ЭВМ; управления и организации вычислительного процесса при решении любой конкретной задачи на ЭВМ и т.д. К ним относятся:

−  Операционные системы.

−  Оболочки операционных систем.

−  Драйверы устройств.

−  Программы-утилиты.

−  Антивирусные программы.

2.  Системы программирования – инструмент для работы программиста. [19] Любая система программирования ориентирована на определенный язык программирования. Существует много разных языков, например Паскаль, Бейсик, Фортран и другие. На этих языках программист пишет программы, а с помощью систем программирования заносит их в компьютер, отлаживает, тестирует, исполняет.

Таким образом, программирование – это профессиональная деятельность, задача которой является разработка программного обеспечения компьютеров. [16]

3.  Инструментальные программы – программы, используемые как инструмент при создании документов в повседневной деятельности. К ним относятся:

−  текстовые редакторы.

−  графические редакторы.

−  электронные таблицы.

−  системы управления базами данных.

−  интегрированные среды.

4.  Обучающие и учебные программы – программы, определяющие содержание и объем знаний, умений, навыков по определенному предмету, подлежащих усвоению.

5.  Прикладные программы – программы, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к программированию. [9] К ним относятся:

−  офисные программы.

−  финансовые программы.

−  бухгалтерские программы.

Каждый, кто работает с компьютером, периодически сталкивается с новыми программами. Их можно приобретать в магазинах, получать вместе с книгами и журналами по компьютерной тематике, принимать по каналам компьютерных сетей. Только очень консервативный человек может игнорировать все эти возможности и упорно держаться лишь за тот небольшой набор программ, который установлен на его компьютере изначально. При освоении основных возможностей программных продуктов необходимо сосредоточиться на изучении первичных приемов работы. Существуют десятки тысяч самых разных прикладных программ. Но все эти программы, написаны для операционной системы Windows.

Операционная система – это совокупность программных средств, обеспечивающая управление аппаратной частью компьютера и прикладными программами, а так же их взаимодействие между собой и пользователем. [6]

Таким образом, программы, организующие работу устройств и не связанные со спецификой решаемой задачи, вошли в состав комплекса, программ, названного операционной системой. Функции операционной системы многообразны, постоянно расширяются за счет введения дополнительных программ и модификации старых.

К основным функциям ОС можно отнести:

−  управление ресурсами, т.е. согласованную работу всех аппаратных средств компьютера;

−  управление процессами, т.е. выполнение программ, их взаимодействие с устройствами компьютера, с данными;

−  пользовательский интерфейс, т.е. диалог пользователя с компьютером, выполнение определенных простых команд.

Операционная система – предназначена для управления выполнением пользовательских программ, планирования и управления вычислительными ресурсами ЭВМ [7].

Операционная система Windows – это новая операционная система для IBM – совместимых персональных компьютеров. Она совмещает модифицированные функции MS-DOS и более ранних версий Windows [2].

Функции Windows 2003:

−  обеспечивает связь между пользователем и компьютером, создавая интерфейс, т.е. специальную среду для общения человека с компьютером;

−  является базовым программным обеспечением, на основе которого могут работать многочисленные прикладные программы, такие, как текстовые редакторы, электронные таблицы, и базы данных (Microsoft Access) и другие;

−  осуществляет такие внутренние функции, как управление памятью компьютера и операциями ввода – вывода;

Windows 2003 имеет свои преимущества:

−  набор стандартных встроенных программ

−  возможность отображать на экране несколько документов и работать с несколькими программами в разных окнах одновременно

−  предоставляет безопасное подключение к Интернету

Также имеет и недостатки:

−  описанные выше преимущества достаются за счет значительного увеличения нагрузки на аппаратные средства компьютера;

Здесь не предусмотрено практически никаких средств защиты от повреждения ОС [12].

Несмотря на широкие возможности использования компьютеров для обработки самой разной информации, самыми популярными по-прежнему остаются программы, предназначенные для работы с текстом

Для работы с разнообразными по содержанию и форме текстовыми документами существуют прикладные программы, которые называются текстовыми редакторами.

Текстовый процессор или текстовый редактор – это прикладное программное обеспечение, используемое для создания текстовых документов различного назначения [8].

Разработка данной дипломной работы связана с выполнением различных операций с текстовыми документами. Для этого используются текстовый редактор Microsoft Word.

Выделяют следующие операции и сервисные возможности текстового редактора Word:

­  набор текста в интерактивном режиме

­  редактирование текста

­  работа с фрагментами текста (копирование, перемещение, удаление и т.п.)

­  форматирование текста (установка абзаца, перенос, выравнивание границ строки и т.п.)

­  работа с разными шрифтами

­  работа со спецсимволами (математические знаки, индексы и т.п.)

­  работа с иллюстративным материалом (таблицы, схемы, формулы и пр.)

­  проверка правописания слов и синтаксиса

­  использование макросов, шаблонов

­  просмотр на дисплее готового к печати документа без затраты бумаги на дополнительную распечатку

­  вставка рисунков и слайдов. [11].

Таким образом, текстовый редактор Microsoft Word – это программа, позволяющая создавать текстовые документы, редактировать их, просматривать содержимое документа на экране, распечатывать документ, изменять форму документа. [15]

Для создания данной дипломной работы использовать Word очень удобно, так как он содержит большое количество функций обработки текста, экономит время и сводит к минимуму усилия человека для создания текста.

В ходе разработки электронного учебного пособия «Компьютерные вирусы» использовалась программа Microsoft Office FrontPage 2003 – представляющая собой простое средство для создания Web-страниц.

Рассмотрим основные характеристики данной программы:

Microsoft Office FrontPage 2003 оснащена новой средой разработки, новыми макетами и средствами разработки, шаблонами и улучшенными темами, с целью облегчить разработчику, не знающему языка HTML, представление внешнего вида веб-узла

Программа Microsoft Office FrontPage 2003 предоставляет улучшенную среду разработки, новые графические средства, мощные средства кодирования, помогающие применять и улучшать знания о различных языках программирования, а также средства для создания интерактивных сценариев. Вдобавок, программа FrontPage 2003 выдает эффективный и оптимизированный код HTML, обеспечивает дополнительные средства для контроля за кодом.

Работать с веб-страницами можно используя одно из следующих представлений из группы «Страница».

Код. Позволяет самостоятельно просматривать, записывать и редактировать теги HTML. Используя средства оптимизации кода в Microsoft FrontPage можно создать чистый код HTML, также упрощается процедура удаления ненужного кода.

Просмотр. Позволяет просматривать внешний вид страницы в веб-обозревателе, не сохраняя ее. Данное представление рекомендуется использовать для просмотра результатов изменений, внесенных в веб-страницу вовремя ее создания.

Улучшенная поддержка графики. Значительно упрощена, по сравнению с предыдущими версиями, работа с рисунками из других программ. Новый интерфейс отображает подсказки, разъясняющие стандартное поведение приложения при импортировании рисунков в веб-узел и при редактировании этих рисунков. Таким образом, обеспечивается дополнительный контроль над методами отображения и хранения рисунков.

В Microsoft Office FrontPage 2003 представлены новые возможности совместимости и средства HTML для обслуживания узла.

Так же, при разработки дипломной работы использовалась всемирная сеть Internet.

Обозреватель Internet Explorer облегчает доступ к ресурсам Интернета, позволяя выполнять как поиск новых сведений, так и просмотр полюбившихся веб-узлов. Встроенная технология IntelliSense technology позволяет сэкономить время за счет завершения обычных действий при работе в Интернете, таких как автоматическое заполнение веб-адресов и форм, а также автоматического определения состояния сети и умение пользоваться всего несколькими основными возможностями работы в Интернете. Например, кнопками на панели инструментов Internet Explorer, помогает проще и быстрее выполнять просмотр веб-узлов подключения.

При просмотре страниц в Интернете может потребоваться сохранить определенную информацию, чтобы можно было воспользоваться ею в будущем самому или вместе с коллегами. Можно сохранить всю веб-страницу или любую из ее частей – текст, графику или ссылки. Можно также распечатать веб-страницы для тех людей, у которых нет доступа к Интернету или отсутствует компьютер.

Чтобы приступить к просмотру в Интернете, выберите любую ссылку на вашей домашней странице – первой странице, которая отображается при запуске обозревателя Internet Explorer. Определить, является ли объект на странице ссылкой, можно, перемещая указатель мыши над элементами. Если значок указателя принимает форму руки, данный элемент является ссылкой. Ссылкой может быть картинка, трехмерное изображение или цветной текст (обычно с подчеркиванием).

В обозревателе Internet Explorer имеется несколько возможностей, позволяющих обеспечить защиту конфиденциальности, а также повысить безопасность личных данных пользователя.

Параметры конфиденциальности позволяют защитить личные данные пользователя – с помощью этих параметров можно понять, как просматриваемые веб-узлы используют эти данные, а также задать значения параметров конфиденциальности, которые будут определять, разрешено ли веб-узлам сохранять файлы «cookie» – это созданные веб-узлом объекты, которые сохраняют на компьютере определенные сведения, например о предпочтениях пользователя при посещении данного узла.

Средства безопасности позволяют предотвратить доступ других пользователей к таким сведениям, на доступ к которым у них нет разрешения. Это, например, сведения о кредитной карточке, вводимые при покупках в Интернете. Эти средства безопасности могут также защитить компьютер от небезопасного программного обеспечения.

Возможности компьютера определяется не только программным обеспечением, но и в значительной степени производительностью внешних устройств, то есть аппаратным интерфейсом.

Аппаратным интерфейсом – называют физические устройства, с помощью которых человек управляет программами и получает информацию от компьютера (клавиатура, монитор, мышь и прочее). [19]

В зависимости от целей и задач в состав оборудования компьютерной системы, то есть аппаратного интерфейса, могут входить самые разнообразные устройства. Компьютерная система собирается из отдельных устройств по блочно – модульному принципу в зависимости от выполняемой работы, поэтому компьютеры могут иметь не одинаковый состав оборудования. Состав оборудования называется аппаратной конфигурацией.

Несмотря на гибкость формирования конфигурации конкретного рабочего места, мы можем выделить несколько устройств, постоянно присутствующих в компьютерных системах. Они составляют базовую конфигурацию. В состав базовой конфигурации входят следующие основные устройства:

−  системный блок, внутри которого размещаются большинства устройств компьютера;

−  монитор для вывода информации на экран в виде текста или графики;

−  клавиатур для ввода информации в компьютеры;

−  манипулятор «мышь» для управления работой компьютерных программ.

Рассмотрим состав базовой конфигурации подробнее:

С точки зрения расположения устройств компьютерной системы, их делят на внешние и внутренние. Внешние устройства подключаются к системному блоку с помощью кабелей и разъёмов. Их так же называют периферийными устройствами.

Периферийные устройства – это устройства, с помощью которых информация или вводится в компьютер, или выводится из него [11].

Внутренние устройства располагаются внутри системного блока. Как правило, внешние устройства, выполняют функцию ввода и вывода информации, а внутренние устройства – функцию её хранения и обработки.

Как мы уже знаем, персональный компьютер представляет собой комплект устройств и главным в этом комплекте является системный блок.

Системный блок обычно включает в себя процессор, оперативную память, жесткий диск, дисковод гибких дисков, дисковод CD-ROM.

Процессор – это микросхема, непосредственно выполняющая основные вычисления. Основная работа процессора заключается в двух действиях – считывании из программы, находящейся в ОЗУ, очередной команды и выполнении действий, указанных в этой команде. [21]

Оперативная память или ОЗУ – это блоки микросхем, предназначенных для временного хранения данных и программ.

Часто оперативную память называют RAM (англ.RANDOM ACCESS MEMORY – память с произвольным доступам.). Устройство оперативной памяти обеспечивает режимы записи, считывания и хранения информации, причем в любой момент времени возможен доступ к любой из ячейки памяти.

Жесткий диск (винчестер или HDD) – устройства для длительного хранения данных и программ.

Дисковод гибких дисков – устройство чтение данных с гибких магнитных дисков (дискет).

Дисковод CD-ROM – устройство для чтение программ и данных, поставляемых на лазерных носителях (компакт-дисков).

Видеомонитор, дисплей или монитор – устройство отображения текстовой и графической информации на экране. Монитор – это основной элемент интерфейса «человек – компьютер», поскольку через него мы получаем почти 100% информации. Основными параметрами являются те, которые определяют, насколько удобна и безопасна для человека работа с ним, то есть это – разрешающая способность экрана, расстояние между точками на экране, длина диагонали экрана.

Клавиатура – важнейшее для пользователя устройство, с помощью которого осуществляется ввод данных, команд и управляющих воздействий в компьютере. На клавишах нанесены буквы латинского и русского алфавитов, десятичные цифры, математические, графические и специальные служебные знаки, знаки препинания, наименование некоторых команд, функций и др. В зависимости от типа компьютера назначение клавиш, их обозначение и размещение могут варьироваться.

Мышь – это устройства ввода и управления. Благодаря наличию в ней специальных прорезей оптическая система мыши способна отслеживать и преобразовывать движение шарика мыши в перемещении курсора на экране компьютера.

Курсором называется символ (обычно это узкий мерцающий прямоугольник или жирная черта), указывающий позицию на экране дисплея, в которой будет отображаться очередной выведенный на экран символ.

Для эффективной работы компьютера использование основных устройств недостаточно, поэтому для выполнения специальных задач к компьютеру подключаются дополнительное оборудование.

Дополнительное внешнее оборудование называют периферийным оборудованием. [21]

Рассмотрим периферийное оборудование, используемое при разработки дипломной работы.

Модем – устройство, предназначенное для передачи данных от одного компьютера к другому через посредство телефонных линий. [21]

Без модема немыслима система электронных коммуникаций. Это позволяет «окунуться» в мир информационных потоков, электронных баз, электронной почты, Интернета и так далее. Когда компьютер используется для обмена информацией по телефонной сети, необходимо устройство, которое может принять сигнал из телефонной сети и преобразовать его в цифровую информацию. На выходе этого устройства информация подвергается модуляции, а на входе демодуляции, отсюда и название модем. Модем выполняется либо в виде внешнего устройства, которое одним выходом подсоединяется к телефонной линии, а другим выходом – к компьютеру, либо в виде платы, которая устанавливается на общую шину компьютера.

Принтер (печатающее устройства) – это устройства вывода данных из ЭВМ, преобразующие информационные ASCII-коды в соответствующие им графические символы (буквы, цифры, знаки и т.п.) и фиксирующие эти символы на бумаге.

Сканеры являются важнейшим звеном электронных систем обработки документов и необходимым элементом любого «электронного стола». Записывая, результаты своей деятельности в файлы и вводя информацию с бумажных документов в компьютер с помощью сканера с системой автоматического распознавания образов, помогает сделать реальный шаг к достижению своей цели. Таким образом, сканер – это устройства ввода в ЭВМ информации непосредственно с бумажного документа. [21]

Ввести со сканера текст в компьютер – задача не слишком трудная. Однако работать с таким текстом невозможно, так как любое сканированное изображение, страница с текстом представляет собой графический файл. А как мы знаем, в графическом формате страница занимает слишком много места, и сканированный текст можно будет только читать, но не редактировать и не вставлять его фрагменты в создаваемый документ. Для решения этих трудностей использовалась специальная программа распознавания текста Fine Reader.

Сканирование документа с помощью Fine Reader проходит в несколько этапов:

−  сканирование – выделяется область документа, которую необходимо скопировать в компьютер. Устанавливаются нужные параметры сканирования: разрешение, цветовой режим

−  сегментация – отделение в документе текстовых элементов от графики, разбиение текста на отдельные части

−  распознавание – текст переводится из графической формы в обычную текстовую

−  проверка орфографии и правка – встроенная система проверки орфографии «проходит» по тексту, проверяя, корректируя последствия работы системы распознавания. Спорные слова и символы выделяются особым предупреждающим цветом

−  сохранение – для дальнейшей обработки документ должен быть передан соответствующей программе или сохранен в формате, соответствующему его содержанию

Программа распознавания текста Fine Reader полностью сохраняет все особенности форматирования документов и его графическое оформление.

2.2 Методика использования учебного электронного пособия по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Данная тема изучается в базовом курсе информатики по линии программного обеспечения. Материал данного пособия, может быть, использоваться в качестве дополнительного материала при изучении темы: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы», а так же при подготовке к урокам информатика при составлении конспектов и написании рефератов, студентами I–II курсов Златоустовского педагогического колледжа.

Для запуска пособия необходимо открыть документ с названием Содержание 3.html, находящийся в папке электронное учебное пособие «Компьютерные вирусы и антивирусные программы». Перед пользователем появляется окно (Рис. 1)

Рис. 1. Окно программы

Главная страница учебного пособия разделена на фреймы. В левой части страницы располагается меню, позволяющее перейти ко всем темам, рассматриваемым в пособии с помощью гиперссылок (Рис. 2). Таким образом, к меню осуществляется постоянный доступ.

Рис. 2. Одна из рассматриваемых тем данного пособия

Данное учебное электронное пособие содержит следующие темы:

­  характеристика вирусов

­  цикл функционирования вирусов

­  история компьютерных вирусов

­  откуда берутся вирусы

­  классификация вирусов

­  вредоносные программы

­  признаки вирусного заражения

­  основные меры по защите от вирусов

­  программы обнаружения и защиты от вирусов

­  принципы действия антивирусных программ

­  антивирусные программы, используемые в России

­  краткая характеристика некоторых антивирусов

­  результаты тестирования антивирусных программ

­  контрольные вопросы

­  тест: «Вычисление коэффициента угрожающей вам опасности от компьютерных вирусов».

­  словарь терминов

Перечень содержания тем содержит внешние гипертекстовые связи с полным машиночитаемым текстом. Подготовленный машиночитаемый учебный материал предоставляет возможность обучаемым, использовать несколько вариантов стратегии работы с ним: от традиционного «листания» и чтения страниц электронного пособия в интерактивном режиме до оперативного выбора отдельных его фрагментов и последующего копирования их на свой компьютер.

Основной принцип – максимально полная, глубокая проработка материала, организация необходимого количества внутренних и внешних связей и, наконец, представление его в таком виде и с таким интерфейсом, которые позволяли бы обучаемым наиболее эффективно использовать данный учебный материал при дистанционном обучении.

Но гиперссылки находятся не только при переходе к новой теме, но и в их самих, что позволяет обратиться к словарю при «встречи» с незнакомым понятием, а из словаря можно вернуться назад к изучаемой теме. (Рис. 3,4).

Рис. 3. Использование гиперссылки «информация»

Рис. 4. Словарь

Таким образом, данная дипломная работа содержит гипертекстовые связи, то есть гиперссылки.

Гиперссылка, гипертекстовая ссылка – это элемент Web – страницы, обычно выделяемый цветом и подчеркиванием. Используется для быстрого перехода к другому документу World Wide Web. [26]

World Wide Web – абстрактное информационное пространство. Является средой для обмена информацией между среды всего мира. Основой World Wide Web является протокол передачи гипертекстовых данных (HTTP). World Wide Web, также используется как синоним термина Интернет. [26]

Программные средства для создания абстрактного информационного пространства называются редакторами Web. Одной из удобных программ, которая использовалась при создании дипломной работы – является программа FrontPage 2003.

Программа FrontPage – представляет собой средство для создания Web – страниц. [26]

Web-страница – отдельный документ в World Wide Web. Как правило, он бывает написан на языке HTML. Web-страница может содержать текст, графику, звуковое сопровождение, анимацию и другие мультимедийные объекты, а так же гипертекстовые ссылки. Адрес Web-страницы определяется адресом URL.

Таким образом, учебное электронное пособие по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» представляет собой организованный многоуровневый гипертекст, позволяющий осуществлять изучение различных аспектов предмета с установлением разных логико-семантических отношений.

Работа с таким пособием не только в максимальной степени компенсирует дидактические потери вследствие отсутствия аудиторной обучающей среды, но и дополняет уникальные возможности виртуального обучения, в частности использования средств мультимедиа (анимация, рисунки, звуковые эффекты, видео и т.п.).

Учебное электронное пособие по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» предназначено для самостоятельного изучения при консультативной поддержке преподавателя – консультанта и отличающейся особым способом подачи материала. Актуальностью создания такого пособия обусловлена возможностью отбора нужного задания и самостоятельно в присущем каждому обучаемому темпе его выполнения.

Учебное электронное пособие «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» построено по блочно-модульному принципу в виде отдельных элементов или файлов, образующих логико-иерархическую структуру для организации соответствующего поискового аппарата, что позволяет достаточно легко дифференцировать разделы и темы пособия. (Рис. 5) В текстах установлены необходимые гипертекстовые связи, отражающие ключевые слова, термины, основные понятия, и т.п.

Рис. 5. Логико-иерархическая структура учебного электронного пособия.

При создании учебного электронного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» учитывалось возможное время работы обучаемого в Интернет. Наиболее эффективной является технология быстрого поиска в пособии – конкретного пункта или задания и копировании их на компьютер обучаемого. Такой способ позволяет комфортно работать с отобранными материалами как непосредственно на своем компьютере, так и с их печатной копией.

В результате проведения дипломной работы была разработана электронная версия названного пособия на CD-ROM, с которой возможно работать как в текстовом редакторе MS Word (Рис. 6), так и с помощью Интернет или браузеров.

Рис. 6. Учебное электронное пособие представлено в текстовом редакторе MS Word

Функциональное назначение электронного пособия:

­  Изучение нового материала по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

­  Закрепление пройденного материала по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Эксплуатация данного учебного электронного пособия предназначено для студентов I–II курсов Златоустовского педагогического колледжа и может быть применено при изучении темы: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Для разработки дипломной работы использовался компьютер с установленным программным обеспечением: операционной системы Windows ХР Professional версия 2002 Service Pack2, текстовый редактор Microsoft Word, текстово-графическим редактором Microsoft Office Power Point и редактором Microsoft Office FrontPage 2003

При выполнении работы по теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» мы пришли к следующим выводам:

1.  При создании учебного электронного пособия использовался ПК со следующими характеристиками:

−  Процессор ATHLON 64 2800+ (Socket754) BOX

−  Системная плата GigaByte GA-K8NS S478

−  Оперативная память DIMM 512Mb DDR (PC3200, 400MHz)

−  Жесткий диск 160Gb SATA Seagate Baracuda 7200

−  Видеоадаптер 128Mb POWER COLOR «RadeOn 9600»

и с установленной операционной системой WindowsXP.

2.  При разработке данной выпускной квалификационной работы использовалось следующее программное обеспечение:

−  Текстовый и редактор Microsoft Word;

−  Программа для создания презентаций Power Point;

−  Редактор для создания Web-страниц Front Page

−  Программа Internet Explorer

Для разработки самого учебного электронного пособия была выбрана гипертекстовая технология, так как гипертекст позволяет осуществлять мгновенный переход от одного фрагмента текста к другому. Также гипертекст – это эффективный способ для представления большого объема текста, насыщенного информацией.

Заключение

Для решения проблемы подготовки учеников к жизни и профессиональной деятельности в высоко развитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием информационных технологий обучения был введен 1985 году предмет «Основы информатики и вычислительной техники». В силу специфики этого предмета очень трудно решалась проблема с методической литературой. То есть всегда не хватало специальной литературы, такой как по другим предметам, где были приведены примеры открытых уроков, занимательных уроках, уроков с применением информационных технологий.

Поэтому темой данной дипломной работы является создание учебного электронного пособия по теме: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Это тема была выбрана не случайно, так как главную опасность представляют не сами по себе компьютерные вирусы, а пользователи компьютеров из-за незнания механизма работы компьютерных вирусов, а так же по влиянием различных слухов и некомпетентных публикаций в печати создается своеобразный комплекс боязни вирусов («вирусофобия»). Лучшим лекарством от вирусофобии является знание того, как работают вирусы, что они могут и чего не могут. В связи со всем выше сказанным и была выбрана эта тема.

В результате выполнения данной дипломной работы были достигнуты цели:

1.  Проанализирована педагогическая и техническая литература по созданию электронного учебника;

2.  Так же проанализирована литература, касающаяся вопросов использования компьютерных вирусов.

3.  Раскрыта особенность процесса по созданию электронного учебника;

4.  Рассмотрены примеры уже существующих подобных разработок.

5.  Проанализированы состав ПК и ПО, которые позволили использовать электронное пособие.

6.  Проведен анализ потенциально опасных и вредных факторов, рассмотрены вопросы по технике безопасности при организации работы с компьютером.

7.  Собран, структурирован и оформлен в распечатанном виде материал, необходимый для разработки электронного учебного пособия «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Данное электронное пособие по информатике можно использовать для студентов I–II курсов Златоустовского педагогического колледжа и может быть применено на уроках информатики и ПО при изучении темы: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы».

Библиография

 

1.  А. Алексеев, Г. Евсеев, В. Мураховский, С. Симонович. Новейший самоучитель работы на компьютере. – М: издательство «ДЕСС КОМ», 2001.-654 с.

2.  Анисимов П.Ф. Новые информационные и образовательные технологии как фактор модернизации учебного заведения // С.П.О. 2004. №6. с. 2–5.

3.  Багнюк Э.С, Бильдюк Е.Е. Внедряем информационные технологии // Специалист. 2004. №8. с. 13.

4.  Белозерова Л.С., Ермакова В.М. От абака до компьютера // Информатика и образование, 2000. с. 10.

5.  Богданов Е.Н., Кисель Н.В., Боровков А.Б. Управлять школой на основе системной компьютеризации // Школьные технологии. – 2002 г. №1. – с. 196 – 203.

6.  Бордовский Г.А. информатика в понятиях и терминах: Кн. Для учащихся ст. классов. М.: Просвещение.

7.  Виштак О.В. Критерии создания электронных учебных материалов // Педагогика. 2003. №8. с. 19–22.

8.  Волкова. Н.В, Волков. Ф.О, Гунькин. С. Ю. Информационные технологии в изучении специальных дисциплин // Журнал Среднее профессиональное образование 2003, №3.

9.  Вялых. Э.П. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс // Журнал Среднее специальное образование 2006, №8.

10.  Гуськов А.С. Широкое использование информационных технологий // Специалист.2003. №6. с. 13.

11.  Гейн А.Г. Информатика: Учебное пособие для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. – 2001 г. – 255 с.

12.  Даренских Л.А, Киряков М.Ю. Информатика и практикум работы на компьютере. Учебно-методическое пособие для студентов. Главное управление образования и науки Челябинской области. Златоустовский Педагогический колледж, часть 2, 2004.

13.  Евсеев Г.А, Симонович С.В. Практическая информатика: Учебное пособие для средней школы. Универсальный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА: инфорком-Пресс, 2002. - с. 46–49.

14.  Залега Ю.М., Маркина Л.Н., Омелько Н.Е. Новые информационные технологии в школе // Информатика и образование. 1997. №5. с. 31–34.

15.  Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М.: Просвещение, 1984.

16.  Каймин В.А. Информатика: Учебник – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2002.-272 с. – (серия «Высшее образование»).

17.  Краткий справочник школьного библиотекаря. Под ред. Поздняковой Г.Н. – СПб.: Профессия, 2001 г. – 352 с.

18.  Леонтьев В.П. новейшая энциклопедия персонального компьютера. – ОЛМА-ПРЕСС образование. 2005 . с. 152–159,167–168,328–341.

19.  Макарова Н.В. Информатика: Учебник 3-е перераб. изд.-М.: Финансы и статистика, 2000.-768 с.

20.  Макарова Н.В. Информатика: Учебник. – 3-е перераб. изд.-М.: Финансы и статистика, 2004. – 768 с.

21.  Могилёв А.В., Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. Информатика: Учебное. пособие для студ. пед. вузов. /Под ред. Е.К. Хеннена. – 2-е изд., «Академия», 2003. – 816 с.

22.  Морозевич А.Н., Говядинова Н.Н., Левашенко В.Г. Основы информатики: Учебное Пособие – Под ред. Морозевича А.Н.. – мн.: Новое знание, 2001. - 544 с., – (экономическое образование)

23.  Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе // Педагогика. – 2003 г. – с. 32 – 39

24.  Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М.: Академия. – 2000 г. – 176 с.

25.  Петрова О.М. Использование компьютерной технологии // Специалист. 2000. №12. с. 20.

26.  Сибирская Е.В. Необходимость информатизации образования // Специалист. 2003. №4. с. 19.

27.  Симонович С.В. Информатика: Базовый курс-СПб.: Питер, 2001.-640 с.: ил.

28.  Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев Л.Г. Общая информатика: Учеб. Пособие-М.: АСТ_ПРЕССкнига, 2003. - с. 21,188.

29.  Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев Л.Г. Специальная информатика: Учеб. Пособие-М.:

30.  Смирнова. Е.В. Лаборатория новых информационных технологий // Журнал Специалист 2006, №9.

31.  АСТ_ПРЕССкнига, 2002. с – 109,164,270–272,322–330.

32.  Чехонина. С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе // Журнал Среднее специальное образование 2003, №10.

33.  Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 1995.-432 с.: ил.

34.  Шауцукова Л.З. Информатика: Учебное. Пособие для 10–11 класс общеобразовательных учреждений/Л.З. Шауцукова. – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2002.-416 с.

35.  www.informika.ru

36.  www.idg-universe.ru

37.  www.comlife.ru

38.  www.mcafee.ru

39.  www.osp.ru/pcworld

40.  www.relcom.ru/computerlow

41.  www.viruslist.com

42.  www.wedbusiness.ru

Учебное электронное пособие «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» Введение Мировая наука накопила огромный объем знаний. Они заключены в миллионах элементов информации, которые содержаться во многих литературных ис

 

• 14:21 05 Июля 2016
  Российско-китайский медуниверситет откроет магистерскую программу по TCM
• 01:21 05 Июля 2016
  На форуме МГУ Россия и Китай обсудят научно-образовательное сотрудничество
• 11:00 04 Июля 2016
  Реморенко: "ЕГЭ-туризм" в России сходит на нет
• 10:52 04 Июля 2016
  Летняя российско-австрийская школа откроется в Москве
• 15:31 01 Июля 2016
  В СПбГУ могут воссоздать географический факультет

Заказать уникальную работу