Ѕаза знаний студента. –еферат, курсова€, контрольна€, диплом на заказ

курсовые,контрольные,дипломы,рефераты

»нформатика в услови€х устойчивого развити€ — “еори€ систем управлени€

ѕосмотреть видео по теме –еферата

ћосковский √осударственный

—оциальный ”ниверситет

јкадеми€ социологии и управлени€

‘акультет социальной информатики

– ≈ ‘ ≈ – ј “

на тему:

Ђ»нформатика в услови€х устойчивого развити€ї.

¬ыполнила:

студетнка III курса,

† 2 гр., д/о,

√аценко Ќ.ћ.

††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††† Ќаучный

руководитель:

†††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††  олин  . .

ћосква

2002 г.

—одержание

†TOC o "1-1" ¬ведени円†††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††† PAGEREF _Toc6902895 h 3

√лава 1. —тановление информационного общества††††††††††††††††††††††††††††††††††† PAGEREF _Toc6902896 h 5

√лава 2. Ќовые информационные технологии в образовани膆†††††††††† PAGEREF _Toc6902897 h 11

√лава «. »нформатизаци€ и переход к устойчивому развитию общества††††††††††† PAGEREF _Toc6902898 h 17

«аключени円††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††† PAGEREF _Toc6902899 h 21

—писок использованной литературы††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††††† PAGEREF _Toc6902900 h 23

¬ведение

„еловечество стоит на рубеже нового перехода Ц перехода к информационной цивилизации. «римо вырисовываетс€ интеллектуализаци€ общества путем применени€ во всех сферах человеческой де€тельности информационных технологий. —оздаютс€ новые услови€ в сфере интеллектуальной де€тельности людей.

¬первые за всю историю интенсивно автоматизируетс€ не физический труд, а интеллектуальна€ де€тельность, св€занна€ в первую очередь с обработкой информации.

ќдной из кардинальных проблем €вл€етс€ проблема взаимодействи€ информатики и общества. »менно информатика поставила и усилено решает задачу создани€ искусственного интеллекта. ¬ рамках информатики коренным образом обновл€етс€ методологический арсенал науки, основыва€сь на методах математического моделировани€ и вычислительного эксперимента. Ќовые информационные технологии все в большей степени позвол€ют моделировать и прогнозировать развитие сложнейших глобальных процессов и систем:

Ј        Ёкологической;

Ј        Ёкономической;

Ј        ѕолитической;

Ј        —оциальной и др.

 омпьютерные и информационные технологии способствуют становлению новой системы образовани€ Ц опережающего образовани€, которое при переходе цивилизации на путь устойчивого развити€, становитс€ самым приоритетным механизмом,† способствующим реализации новой цивилизационной модели.

ќбъектом моей работы €вл€етс€ информатика как наука.

ѕредмет: информатика в услови€х устойчивого развити€.

÷ель Ц вы€вить роль информатики дл€ дальнейшего прогресса общества на пути к ноосфере.

ƒл€ достижени€ вышеуказанной цели необходимо решение следующих задач:

1.    

2.    

3.   

√лава 1. —тановление информационного общества

¬ насто€щее врем€ существует несколько определений информационного общества. ќдно из них, наиболее сжатое, но достаточно емкое, принадлежит профессору ј.».–акитскому. »нформационное общество характеризуетс€ тем, что в нем главным продуктом производства €вл€ютс€ знани€.

 онечно же, лишь экономическа€ характеристика, котора€ не может охватить всех аспектов такого многозначного пон€ти€, каким €вл€етс€ пон€тие информационное общество. ќднако она отражает главное Ц приоритет информации как объекта и результата общественного производства.

  отличительным чертам информационного общества относ€тс€:

Ј         аждый член этого общества в любое врем€ суток и в любой точке страны имеет доступ к нужной ему информации;

Ј        ќбщество способно обеспечить каждого члена информационными технологи€ми (как компьютерами, так и средствами св€зи);

Ј        ќбщество само способно производить всю необходимую дл€ его жизнеде€тельности информацию;

Ј        “олько одновременное выполнение этих условий дает возможность говорить о том, что, то или иное общество можно считать информационным.

ќпределены следующие закономерности формировани€ информационного общества.† ‘ормирование информационного общества происходит в передовых странах на наших глазах в результате сложного социо-технического процесса Ц глобальной информатизации.

»нформатизац舆 - организационный социально-экономический и научно-технический процесс создан舆 оптимальных условий дл€ удовлетворени€ информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправлени€, организаций общественных объединений на основе формировани€ и использовани€ информационных ресурсов1.

—трем€сь удовлетворить все возрастающие запросы населени€ в потреблении товаров и услуг, индустриальное общество обеспечило быстрое развитие их массового производства и массового распределени€ в обществе. Ёто привело к неизбежной стандартизации многих элементов культуры общества, значительному ограничению про€влени€ индивидуальности людей, повышению рутинности и однообрази€ во всех сферах общественной жизни.†

¬о второй половине ’’ века экономика и промышленное производство† в развитых индустриальных странах стали приобретать принципиально новые черты. ¬се большее значение и социальный спрос в обществе начали получать разного рода услуги. ¬ соответствии с этим быстро мен€лась структура зан€тости населени€. “аким образом начало формироватьс€ постиндустриальное общество Ц общество оказани€ и потреблени€ услуг ,которое достигло своего расцвета в передовых странах к началу ’’I века.

ќднако нар€ду с этим в результате роста разнообрази€ товаров, услуг и техники:

Ј       

Ј       

Ј       

†††††††††††††††† ѕо€вились и быстро стали развиватьс€ новые виды де€тельности:

Ј       

Ј       

Ј        †

††††††††††††††† –езультатом всего этого стал стремительный рост объемов циркулирующей в обществе информации.

Ќачина€ с 1950 года, общий объем знаний в мире удваиваетс€ каждые 10 лет ,с 1870 года Ц каждые 5 лет, а с 1991 года Ц ежегодно. Ёто означает, что к началу ’’I века объем знаний в мире вырос более, чем в 250 тыс€ч раз, то есть на несколько дес€тичных пор€дков.

—ледует особо остановитьс€ на социально-экономических аспектах формировани€ информационного общества. Ѕеспрецендентный и ускор€ющийс€ рост объемов информации в обществе, который стал все более заметным во второй половине ’’ века, получил название Ђинформационного взрываї.† ќн стал одним из признаков перехода нашей цивилизации на новый этап своего развити€ .начло новой, информационной эры развити€ человечества.

”читыва€ тот факт, что в этих услови€х способности тех или иных стран мирового сообщества к производству, накоплению и использованию†† знаний €вл€етс€ определ€ющей при оценке перспектив и возможностей дальнейшего развити€, следует выделить четыре группы этих стран1:

Ј       

Ј       

Ј       

Ј        † новые технологии, но и новые знани€.

†††††††††††††††† “аким образом, процесс формировани€ информационного общества, основанный на широкомасштабном использовании информации и научных знаний , осуществл€етс€ в мире неравномерно, так как он определ€етс€ уровнем общественного развити€ тех или иных стран.

ѕроцесс перехода от постидустриального к информационному обществу имеет революционные последстви€ дл€ развити€ человечества, так как формируетс€ новый производственный и жизненный уклад, и нова€ система духовных ценностей. ќднако осуществл€етс€ он не скачкообразно, а эволюционным путем. »нформационна€ цивилизаци€ формируетс€ и вызревает внутри постиндустриального общества, постепенно (хот€ и весьма интенсивно) замен€€ его во всех сферах социальной активности людей.

„то же может служить критерием, количественным показателем перехода той или иной страны в стадию формировани€ информационного общества? —егодн€ можно указать на три таких показател€:

Ј      

Ј      

Ј      

¬ качестве такого критери€ может служить, например, удельна€ информационна€ вооруженность общества, котора€ определ€етс€ как отношение суммарной вычислительной мощности той или иной страны к численности ее населени€. Ётот критерий был предложен академиком ј.ѕ.≈ршовым еще в 1998 году. ќн позвол€ет на основании использовани€ статистических данных о росте населени€ различных стран мира и уровн€ развити€ их вычислительного потенциала не только количественно оценивать текущий уровень их информатизации, но и прогнозировать ожидаемый уровень его развити€.

Ќаблюдающеес€ неуклонное развитие процесса информатизации общества вызывает существенные изменени€ не только в окружающей нас техносфере. ѕо существу, измен€етс€ вс€ среда обитани€ современного человека. ќна становитс€ существенно более комфортной именно в информационном плане, открыва€ дл€ нас в се новые и новые возможности дл€:

Ј       

Ј       

Ј       

¬ дес€тках и сотн€х учреждений –оссии стали создаватьс€ локальные сети на базе персональных компьютеров, которые обеспечивают автоматизацию делопроизводства, бухгалтерский и статистический учет, решение простейших задач в области аналитической де€тельности. Ќачала прививатьс€ нова€ культура подготовки и хранени€ деловой информации в электронной форме, в начале на дискетах, а затем и на оптических компакт-дисках. ѕо€вились первые электронные архивы документов, начала обсуждатьс€ проблема создани€ и использовани€ электронных библиотек.

√лава 2. Ќовые информационные технологии в образовании

ѕериод построени€ информационной цивилизации человечества характЄризуетс€:

Ј        бурным развитием науки и наукоемких производств,

Ј        пересмотром научных и образовательных концепций на основе достижений кибернетики, информатики, синергетики, психологии и р€да других наук.

–азвитие качественно новых средств коммуникаций, всеобща€ электронизаци€ и компьютеризаци€ общества, широкое использование новых информационных технологий привели к существенным изменени€м в сферах промышленного производства, бизнеса, научных исследований, образовани€ и социальной жизни общества. ќсновополагающей характеристикой человеческой де€тельности нар€ду с веществом и энергией становитс€ также информаци€ как неистощимый, возобновл€емый ресурс человечества, главна€ ценность общества. »менно это дает основание говорить о том, что человечество вступило в новую эпоху своего развити€. »зучение современной картины мира без привлечени€ общенаучной категории Уинформаци€Ф оказываетс€ односторонним и неполным.

”стойчивое развитие предполагает дальнейшую интеллектуализацию общества, в частности, на основе его информатизации. ѕроцесс информатизации разворачиваетс€ практически во всех област€х человеческой де€тельности. «ахватывает он и такую обширную сферу социальной де€тельности, как образование.

—овременные информационные технологии и средства вычислительной техники €вл€ютс€ €дром процесса информатизации образовани€. —ледует отметить основные цели, которые достигаютс€ в ходе реализации этого процесса:

Ј        улучшение качества обучени€ за счет более полного использовани€ доступной (через средства информатики) информации;

Ј        повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации;

Ј        реализаци€ перспективных методов обучени€ с ориентацией на развивающее и опережающее образование;

Ј        достижение заданного уровн€ профессионализма в овладении средствами информатики и вычислительной техники (»¬“);

Ј        интеграци€ всех видов де€тельности учебного заведени€ в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий;

Ј        подготовка участников образовательного процесса к жизнеде€тельности в услови€х информационного общества;

Ј        преодоление кризисных €влений в системе образовани€;

Ј        становление опережающего образовани€.

†—истема образовани€ призвана стать катализатором процесса информатизации общества, формировани€ новой информационной культуры человека. »сторически, пожалуй, именно система образовани€ стала одним из первых объектов информатизации. ћожно выделить три этапа в развитии этого процесса.

”же в конце 50Чх годов в р€де ведущих вузов промышленно развитых стран имелись крупные вычислительные центры, Ё¬ћ которых использовались и дл€ обучени€ студентов, в первую очередь математиков и физиков. Ќа первом этапе развити€ информатизации образовани€ Ё¬ћ использовались в основном дл€ выполнени€ студентами различных практикумов (математического, физического и т.п.) [ ѕо сути, такие практикумы сводились к построению математических моделей и алгоритмов, программированию на Ё¬ћ, а также к проведению математического моделировани€ различных объектов и процессов на Ё¬ћ. »менно к этому времени относитс€ начало коренного обновлени€ методологических средств научного исследовани€ на основе математического моделировани€. ѕреподаватели, аспиранты и студен ты все в большей степени в процессе познани€ начинают пользоватьс€ новой методологией, замен€€ исходный объект на адекватную математическую модель и изуча€ ее на Ё¬ћ с помощью вычислительно Ч логических алгоритмов.

ћожно с уверенностью утверждать, что истоки математического моделировани€ лежат в пон€тии математической абстракции. ¬ математике абстракци€ понимаетс€ как возможность рассмотреть предмет или процесс с какойЧ либо одной точки зрени€ и отвлечьс€ от других сторон, моментов и обсто€тельств. »менно так и происходит при исследовании объекта или процесса с помощью математической модели, когда посредством вычислительноЧ логических алгоритмов отражаютс€ и изучаютс€ закономерности реального мира. Ќа этом этапе во многом была достигнута одна из целей информатизации образовани€ приобретение профессионализма в овладении средствами информатики и вычислительной техники теми преподавател€ми и обучаемыми, которые ее использовали в своей де€тельности.

¬торой этап развити€ информатизации в сфере образовани€ можно соотнести с по€влением Ё¬ћ с разделением времени и режима человеко- машинного диалогового взаимодействи€. ћногие специалисты именно этот момент считают точкой отсчета компьютерной эры в истории человечества. ћатематическое моделирование, соединенное с новейшими компьютерными и информационными технологи€ми, трансформируетс€ в вычисли тельный эксперимент. —хема вычислительного эксперимента (объект Ч модельЧ алгоритм программа Ч Ё¬ћ Ч управление объектом ) отражает главные шаги процесса познани€ в сегодн€шнем компьютерном измерении. ќбучаемые получают мощный инструмент дл€ исследовани€ и изучени€ физических, эко логических и биологических процессов, химических реакций, а также социальных €влений. ¬ычислительный эксперимент позвол€ет изучать практически любые процессы в реальном и виртуальном мире.

Ќар€ду с использованием Ё¬ћ как инструмента вы€влени€ новой информации компьютер на этом этапе информатизации образовани€ начинает примен€тьс€ в совершенно новом качестве Ч в качестве средства обучени€ в составе автоматизированных систем различной степени интеллектуальности. ¬ сфере образовани€ все больше примен€ютс€ различные автоматизированные системы обучени€ на базе Ё¬ћ . Ќаибольший интерес представл€ют три основных класса автоматизированных систем, использующихс€ в процессе обучени€:

Ј        †автоматизированные информационные системы,

Ј        автоматизированные моделирующие системы

Ј        автоматизированные обучающие системы.

†ќпыт разработки и использовани€ систем обучени€ указанных трех классов свидетельствует о том, что они успешно примен€ютс€ в первую очередь в учебном процессе высших учебных заведений, а также дл€ переподготовки и повышени€ квалификации специалистов. ¬о всех этих системах используетс€ диалоговое общение обучаемого с Ё¬ћ.

† ƒиалоговый способ общени€ с Ё¬ћ открыл совершенно новые возможности как в различных област€х человеческой де€тельности, так и в сфере образовани€. ¬ частности, в сфере образовани€ по€вились адаптивные обучающие системы с элементами искусственного интеллекта. Ќа этом этапе информатизации образовани€ начали реализовыватьс€ такие цели информатизации, как улучшение качества обучени€ и повышение эффективности учебного процесса, разработка новых компьютерных методов обучени€ (особенно дл€ естественноЧнаучных и технических учебных дисциплин). ћожно утверждать, что именно в этот период (середина 70Чх годов) произошел диалектический скачок е системе Учеловек Ч Ё¬ћФ. ќдним из результатов этого скачка €вилс€ широкий фронт научных работ по вопросам человекоЧмашинного взаимодействи€ и искусственного интеллекта, что можно назвать УинтеллектуальнойФ составл€ющей скачка. другим результатом скачка €вилось изобретение персонального компьютера, что можно назвать УтехническойФ составл€ющей скачка. »нтеллектуальна€ и техническа€ составл€ющие указанно го выше скачка €вл€ютс€ основой современного (третьего) этапа информатизации образовани€.

“ретий этап развити€ информатизации в сфере образовани€ характеризуетс€ использованием мощных персональных компьютеров с лазерными дисками большой емкости, сетей Ё¬ћ, новых информационных технологий, включа€ средства мультимедиа, и современных средств передачи данных, становлением нового научного направлени€ Ч педагогической информатики . а также философским осмыслением происход€щего процесса информатизации образовани€ и его специальных последствий. ¬ насто€щее врем€ в сфере образовани€ уже сложились основные направлени€ использовани€ в учебном процессе средств информатики:

Ј        обучение с помощью автоматизированных систем (информационных, моделирующих и обучающих);

Ј        обучение привитию навыков постановки и решени€ прикладных задач на Ё¬ћ;

Ј        обучение профессиональному применению новых информационных технологий в избранной сфере де€тельности;

Ј        использование Ё¬ћ в качестве дидактического средства дл€ динамического моделировани€ различных объектов и процессов, повышени€ степени нагл€дности и изобразительности при изложении† учебного материала и т.п.

†Ёти направлени€ применени€ информационно-вычислительной техники позвол€ют последовательно решать задачи Ђполного знакомстваї,† Ђликвидации компьютерной безграмотностиї и Ђформирование компьютерной компетентностиї у обучаемых различных степеней и форм обучени€. ¬ рамках указанных направлений формируетс€ информационна€ культура, котора€ становитс€ все более определ€ющим фактором их учебной и трудовой де€тельности. Ќова€ информационна€ культура в сфере образовани€ формируетс€ путем внедрени€ компьютерных технологий обучени€.

„еловечество стоит на пороге новой эры, в которой образование (нар€ду с наукой) будет €вл€тьс€ основным фактором перестройки массового сознани€ и мировоззрени€ людей на новые общечеловеческие ценности и жизненные ориентиры. Ќова€ научноЧобразовательна€ система совместно с иными системами духовной сферы, способствующими переходу на путь устойчивого развити€, станет базой информационного постиндустриального общества не только как общества, основанного на знани€х, но и как самообучающегос€ общества. Ќаучно-образовательный процесс в этой системе должен будет происходить в настолько ускоренном темпе, что его можно будет считать научноЧ образовательной революцией, развертывающейс€ в ’’ в. и станов€щейс€ важной составной частью информационного общества.

√лава «. »нформатизаци€ и переход к устойчивому развитию общества

¬ соответствии с рекомендаци€ми и принципами, изложенными в документах  онференции ќќЌ по окружающей среде и развитию (–иоЧде- ∆анейро, июнь 1992г.), в нашей стране прин€та  онцепци€ перехода к устойчивому развитию . ¬ ’’ в. человечество столкнулось с острейшими противоречи€ми между растущими потребност€ми мирового сообщества и невозможностью биосферы обеспечить эти потребности. √лобальные противоречи€, вызванные в первую очередь возросшей мощью современной экономики, создали реальную угрозу жизненно важным интересам будущих поколений человечества. ѕод устойчивым развитием понимаетс€ та будуща€ форма взаимодействи€ общества и природы, котора€ ставит две главные цели Ч сохранение биосферы, а также выживание и неопределенно долгое развитие человеческого рода.

ѕереход к устойчивому развитию призван обеспечить сбалансированное решение социальноЧэкономических задач и проблем сохранени€ благопри€тной окружающей среды, а также природоресурсного потенциала в цел€х удовлетворени€ потребностей нынешнего и будущих поколений людей. ќ необходимости перехода на модель устойчивого развити€ говорит хот€ бы то, что 16% территории –оссийской ‘едерации, где проживает более 50% населени€, характеризуютс€ как экологически неблагополучные† ¬месте с тем в –оссии сохранилс€ крупнейший на нашей планете массив естественных экосистем, который служит резервом устойчивости биосферы; имеетс€ и огромный интеллектуальный потенциал, который может быть использован дл€ определени€ оптимального пути перехода к устойчивому развитию.

ќдним из ключевых моментов перехода –оссии к устойчивому развитию €вл€етс€ широкомасштабна€ информатизаци€ общества и становление постиндустриального информационного общества. —ледует отметить, что становление информационного общества в большей степени обусловлено экологическими факторами, так как структура экономики такого общества станет менее природоемкой, а само это общество вместо вещественноЧэнергетических ресурсов выдвигает на приоритетное место информационные ресурсы.

¬первые в истории человечества переход на модель устойчивого развити€ предполагает управл€емый в широком смысле слова цивилизационный процесс. ”стойчивое развитие в принципе невозможно без широкого фронта научных исследований, создающих новую цивилизационную модель, информаци€ и знани€ о которой должны будут внедр€тьс€ в производство, образование и другие сферы народного хоз€йства и социальной де€тельности, направл€€ их на путь устойчивого развити€.

¬ рамках концепции перехода на путь устойчивого развити€ процесс информатизации общества как тенденци€ мирового развити€ приобретает новые функции. Ёти функции в первую очередь св€заны с решением глобальных и региональных проблем:

Ј        энергоЧ и ресурсосберегающего развити€ экономики,

Ј        экологической и демографической проблем,

Ј        проблемы образовани€,

Ј        информационной безопасности и т.п.

†”спешное решение этих проблем в насто€щее врем€ св€зано с технологическим развитием страны ¬ св€зи с этим еще раз следует подчеркнуть ключевую роль новых информационных технологий как катализатора и стратегического фактора процесса развити€ современного общества.

¬ыдвижение информации и Ќ»“ на приоритетное место во всем комплексе ресурсов развити€ поможет эволюционно сформировать менее природоемкую экономику и теснее ув€зать ее с экологическими факторами »нформационные технологии €вл€ютс€ основой решени€ таких экологических проблем, как:

Ј        глобальный экологический мониторинг,

Ј        управление экологическими процессами,

Ј        экологическое прогнозирование,

Ј        экологическа€ экспертиза раз личных проектов,

Ј        экологическое образование,

Ј        экологическа€ безопасность и т.п.

†»нформационное общество, предполага€ высокий образовательный и культурный уровень своих граждан, позволит более рационально проводить планирование семьи, что частично ослабит демографическую проблему. —ущественно изменитс€ система образовани€, все в большей мере формиру€ личность новой эпохи Ч эпохи выживани€ цивилизации в ее ноосферной ориентации. »менно новые информационные технологии позвол€ют сначала создать единое мировое информационное пространство, мировой универсум знаний, а затем сформировать коллективный интегральный интеллект цивилизации. —мещение акцентов развити€ с вещественноЧэнергетических ресурсов на ин формационные позволит реализовать часть задач, вход€щих в качественную модель устойчивого развити€, и сформировать новый тип социально экономического экоразвити€, отличающийс€ от современного ресурсорасточительного хоз€йствовани€, ведущего цивилизацию к экологической катастрофе.

—ущественной особенностью перехода на модель устойчивого развити€ €вл€етс€ то, что этот процесс €вл€етс€ управл€емым.  ак и любой процесс управлени€ он должен быть прежде всего обеспечен необходимой информацией. Ёта информаци€ нужна на каждом этапе реализации модели устойчивого развити€. “ака€ информаци€ и в количественном, и в качественном отношении не может быть получена без применени€ самых современных средств информатики и вычислительной техники. ¬ажной особенностью перехода на модель устойчивого развити€ €вл€етс€ также возможность широкомасштабного компьютерного моделировани€ различных объектов, процессов и €влений. ѕрактическим средством такого моделировани€ €вл€етс€ вычислительный эксперимент, который позвол€ет не только изучать соответствующие объекты и процессы, но и с большой степенью достоверности предсказывать их поведение, осуществл€ть прогнозирование событий. —ледует отметить, что и сам переход на модель устойчивого развити€ предполагает разработку системы целевых программ и прогнозировани€ документов, которые должны быть представлены в компьютерном виде.

ѕроисход€ща€ в насто€щее врем€ переоценка целей и общечеловеческих ценностей в св€зи с прин€тым мировым сообществом стратегии перехода на модель устойчивого развити€, а также перехода к информационному обществу выдвигает новые проблемы и подходы во всех област€х человеческой де€тельности. ¬полне возможно, что переход на модель устойчивого развити€ окажетс€ третьей цивилизационной революцией, в ходе совершени€ которой по€витс€ качественно нова€, ноосферна€ цивилизаци€, первой стадией которой станет информационное общество.†††

«аключение

Ќесмотр€ на плачевную ситуацию сложившуюс€ в нашей стране в начале XXI века, прогресс остановить невозможно. –осси€ интегрирована в мировое сообщество, и происход€щие в нем процессы так или иначе затрагивают и нас.† — одной стороны глобализаци€ ведет к унификации культур и национальностей. — другой стороны Ц формируетс€ общество изобили€, где приоритетными €вл€ютс€ индивидуальные ценности.

†¬ этих услови€х среди других наук выдвигаетс€ информатика как интегральна€ наука. —истема опережающего образовани€ , основанна€ на модели устойчивого развити€ цивилизации, позволит осуществл€ть1:

1. ‘ормирование у людей нового типа сознани€ - ноосферного сознани€, которое дает возможность человеку осознать свое неразрывное единство с природой, а также свою особую роль в природе и высокую ответственность за насто€щее и будущее всей планеты; направить разум на гармоничное коэволюционное развитие человека, общества и природы.

2. ‘ормирование современных научно Ч обоснованных представлений об основных закономерност€х развити€ природы и общества, а также особой роли информации и информационных процессов в про€влении этих закономерностей в различных сферах (биологической, социальной, технической) окружающего нас мира.

«. »зучение закономерностей и проблем становлени€ нового постиндустриального информационного общества.

4. ‘ормирование у людей современных научно - обоснованных представлений о возможност€х, тенденци€х и перспективах дальнейшего технологического развити€ общества и, в первую очередь, в области информационных ресурсов и технологий.

5. ‘ормирование новой информационной культуры человека, котора€ должна дать ему в информационном обществе не только информационную свободу, но также и новые возможности дл€ развити€ человека как личности, дл€ практической реализации им своих гражданских об€занностей, прав и свобод.

6. ‘ормирование у нового поколени€ людей мировоззрени€, ориентированного на выживание человечества и адаптацию человека в быстро мен€ющемс€ мире.

—писок использованной литературы

1)    јхлибинский Ѕ.¬. »нформаци€ и система. Ц Ћ.: Ћениздат, 1989 г. Ц 212 с.

2)    ≈ршов ј.ѕ. »нформатизаци€: от компьютерной граммотности учащегос€ к информационной культуре общества.// оммунист. Ц ћ., 1998. - є 2.

3)    »сследовани€ по общей теории систем./ќбщ. ред. —адовской. Ц ћ.: ѕрогресс. Ц 1969 г.

4)    »нформатика: Ёнциклопедический словарь./–ед.  ол.: ƒ.ј.ѕоспелов, ќ.ѕ. узнецов. Ц ћ.: ѕедагогика-ѕресс. Ц 1994 г. Ц 352 с.

5)     олин  . . ‘ундаментальные основы информатика: социальна€ информатика. ”ч. ѕособие. Ц ћ.: ƒелова€ книга, 2000 г. Ц 350 с.

6)    ѕасхин ≈.Ќ. »нформатика и устойчивое развитие. Ц ћ.: –ј√—. Ц 1996.

7)    –акитов ј.». »нформаци€, наука, техника в глобальных исторических измерени€х. Ц ћ.: »Ќ»ќЌ –јЌ, 1998.

8)    —околова ».¬. —оциальна€ информатика: социологические аспекты. Ц ћ.: —оюз, 1998.

9)    —ловарь по информатике./ј.¬.Ѕелецка€, —.¬.Ћипсицкий, ».ѕ.ћашковска€. Ц ћинск: ”ниверситетское, 1991. Ц 158 с.



1 ‘едеральный закон Ђќб информации, информатизации и защите информацииї//¬естник –ќ»¬“, ћ., 1995.

1 —околова ».¬. —оциальна€ информатика: социологические аспекты. Ц ћ.: —оюз. Ц 1998.

1 ѕасхин ≈.Ќ. »нформатика и устойчивое развитие. Ц ћ.: –ј√—. Ц 1996.

ћосковский √осударственный —оциальный ”ниверситет јкадеми€ социологии и управлени€ ‘акультет социальной информатики – ≈ ‘ ≈ – ј “ на тему: Ђ»нформатика в услови€х устойчивого развити€ї. ¬ыполнила: ст

 

 

 

¬нимание! ѕредставленный –еферат находитс€ в открытом доступе в сети »нтернет, и уже неоднократно сдавалс€, возможно, даже в твоем учебном заведении.
—оветуем не рисковать. ”знай, сколько стоит абсолютно уникальный –еферат по твоей теме:

Ќовости образовани€ и науки

«аказать уникальную работу

—вои сданные студенческие работы

присылайте нам на e-mail

Client@Stud-Baza.ru