Ѕаза знаний студента. –еферат, курсова€, контрольна€, диплом на заказ

курсовые,контрольные,дипломы,рефераты

»стоки когнитивной психологии — психологи€, педагогика

ѕосмотреть видео по теме –еферата

¬ведение

ƒревний мудрец сказал, что нет дл€ человека интереснее объекта, чем другой человек, и он, пожалуй, был прав, за тем лишь исключением, что интересен не другой, а вообще человек, как таковой, в том числе и он сам.

»менно этот интерес к человеку и его возможност€м лежит в основе развити€ психологии. ќн, очевидно, по€вилс€ одновременно с формированием у человека самосознани€ и с тех пор насыщалс€ преимущественно субъективными наблюдени€ми отдельных мыслителей, наблюдавших за поведением людей и строивших теории об их причинах и следстви€х.

“еории психологии

¬ дальнейшем эти теории провер€лись, обобщались в более мощные и универсальные. “ак, например, 19-й век принес такие теории, как бихевиоризм, гештальтпсихологи€ и, наиболее хорошо известный, психоанализ. ќднако, несмотр€ на придание набору субъективных знаний определенной научной базы, основной фундамент психологии, продолжает базироватьс€ на нечетких индивидуальных наблюдени€х и на разборе разрозненных конкретных случаев.

ѕарадокс психологии заключаетс€ в том, что, €вл€€сь областью знани€ с тыс€челетним прошлым, она до сих пор нуждаетс€ в структурировании данных и теорий. ѕоэтому лично дл€ мен€ эта наука представл€етс€ как совсем молода€, дл€ которой будущее готовит новый и захватывающий этап систематизации накопленных знаний и способов их применени€. ѕричем € далеко не перва€ и уж точно не последн€€, кто придерживаетс€ такой точки зрени€.

—овременный этап развити€ психологии

 онечно, и в достаточно давние времена предпринимались попытки приведени€ психологии к общему знаменателю, но наиболее обоснованными и заметными они стали в конце 20-го века с по€влением компьютеров. ¬озможно, все началось с того, что компьютеры оказались первыми творени€ми человека, которые смогли обрабатывать данные. ¬ св€зи с этим по€вилась концепци€ искусственного интеллекта, а после ее по€влени€, € думаю, ученые уже не могли удержатьс€ от аналогий с интеллектом естественным.

ѕравда, коль скоро люди стали рассматривать эту аналогию, столь же быстро они обнаружили, что не все так просто, как могло показатьс€. Ѕазовые низкоуровневые механизмы обработки данных, известные из принципов их построени€ оказались достаточно сильно отличающимис€ от механизмов работы человеческого мозга, установленных на основе нейрофизиологических исследований.

“ем не менее, в таком подходе к изучению работы сознани€ и, обусловленного им, поведени€, наиболее прогрессивные психологи увидели именно шанс систематизации психологического знани€, о значимости которого дл€ всей науки в целом, € уже говорила.

 огнитивна€ психологи€

–аздел психологии, который унаследовал научные принципы такого подхода, получил название когнитивна€ психологи€. я считаю, что именно работа в этом направлении, позволит, привести к получению принципиальных практических результатов, нацеленных не на исследование поведени€ отдельно вз€тых личностей в частных услови€х, а к пониманию более общих принципов работы сознани€.

Ћюбой человек имеет какие-то представлени€ о психологии, а возможно и на себе испытал воздействие психологов-психоаналитиков, которые сейчас столь попул€рны. я думаю, что даже психоаналитики, эти "микроскопы душ человеческих" не смогут однозначно высказатьс€ о сути психологии, опериру€ естественнонаучными методами, т.к. им ближе гуманитарное мышление.

Ћюбой нормальный человек способен думать, это €вл€етс€ основой человеческой де€тельности.  ак правило, каждый из нас испытывает неудовольствие достигнутыми результатами, ведь нам хочетс€ стать лучше, не останавливатьс€ на достигнутом. “е люди, которые полностью удовлетворены своими мыслительными способност€ми, скорее всего, лишь тешат свое самолюбие. “ак и в науке, если мы склонны считать, что возможности психологии только и ограничиваютс€ психоанализом, то мы просто тешим себ€ иллюзи€ми о своем превосходстве в этой области. ћы просто заблуждаемс€.

ѕсихологи€, как и люба€ из наук, продолжает развиватьс€, причем одна из ветвей ее развити€ выбирает естественнонаучный путь, даже можно даже сказать биотехнический. ѕо€вились новые продуктивные направлени€ в области экспериментальных исследований и теории, исследовани€ познавательной де€тельности средствами ее моделировани€.  огнитивна€ психологи€ и €вл€етс€ одним из направлений исследовани€ познавательной де€тельности средствами ее моделировани€. “ак что же это такое? ќткуда она по€вилась, каковы ее цели и достоинства?

ѕредпосылки

„тобы глубже пон€ть на каких психологических теори€х основывалась и от чего отталкивалась в своем развитии когнитивна€ психологи€, нужно хорошо разобратьс€ в предшествующих теори€х, которые по€вились в начале 20-го века.   этому времени психологи€, еще не успев родитьс€, уже испытала на себе кризис, который рос тем быстрее, чем быстрее рос накопленный экспериментальный материал, полученный во врем€ исследований. Ётот младенец обладал непомерным аппетитом, ел все подр€д, и мог заболеть от обили€ пищи, которую не мог переварить, а переварить нужно было сознательно, а сознание необходимо было не только осознать, но и объ€снить.

¬ результате оказалось, что психологий ровно столько, сколько и исследователей объ€сн€ющих экспериментальные данные. “.е. младенец не способен был найти св€зь сознани€ с внешним миром, шел полный отрыв сознани€ от действительности. ”гроза кризиса нарастала, т.к. база экспериментальных данных продолжала расти в то врем€, как большинство прин€тых на тот момент теорий могла объ€снить только некоторое подмножество экспериментов, игнориру€ или даже противореча остальной их части.

ѕсихофизиологи€ органов чувств и измерени€ двигательных реакций были очень важны дл€ нашего младенца, но психологический фактор становилс€ наиболее важным, ведь он жил не в безвоздушном пространстве, а в мире, переступившем рубеж 20-го века в услови€х бурного роста промышленного производства. ѕодготовка человека к квалифицированному труду просто не могла происходить без учета психологического фактора.

 ак раз к этому времени подоспела и теори€ „арльза ƒарвина, котора€ аргументировала невозможность отрыва психических €влений от окружающей среды, от адаптивной программы человека, как биологического организма.

Ёти предпосылки сто€ли у истоков по€влени€ новых теорий таких, например, как бихевиоризм и гештальтпсихологи€, пытающихс€ объ€снить €влени€ психики. Ќа них мы и остановимс€ далее подробнее.

»сторическа€ справка

 огнитивна€ психологи€ (сognitio (лат.) Ч знание, познание) возникла в —Ўј в 50-е годы 20-го века. ƒо по€влени€ когнитивной психологии в ее современном виде, психологи уже пытались заниматьс€ проблемами познани€. ћного лет (и даже столети€) назад уже были первые попытки изучать мышление не только философскими, но и научными методами.

—читаетс€, что определенную роль в развитии современной когнитивной психологии сыграли такие философы как ƒекарт, ём и  ант. ƒекартова иде€ психической структуры, вылилась в исследовательский метод изучени€ собственной психики. Ёмпирик ём пыталс€ установить законы ассоциации идей и разработал классификацию психических процессов. ”  анта разум Ч это структура, опыт Ч факты, заполн€ющие структуру. ќн различал три вида психических структур при изучении познани€: измерени€, категории и схемы.

 онечно, было бы неправильно считать, что столпами когнитивной психологии €вл€ютс€ только эти философы. ƒа, и не только философы, но и ученые других отраслей знани€ внесли свой вклад в становление и развитие когнитивной психологии.

Ќаучный базис когнитивной психологии

¬сем известно, что дерево, да и вообще любое растение без почвы не растет, так и в науке, какие-то предшествующие знани€ привод€т к по€влению новых более углубленных знаний, развива€сь дальше на этой "возделанной почве". ѕочвой дл€ развити€ когнитивной психологии стали работы в области гештальтпсихологии (Gestalt Ч образ, конфигураци€), в них подчЄркивалась роль воспри€ти€ в обучении, а также работы  . Ћевина и Ё. “олмена, о зависимости поведени€ человека от его субъективного представлени€ окружающей действительности Ч так называемых когнитивных карт.

Ќовое научное течение было направлено против бихевиористского (Behaviour Ч поведение) исключени€ психического компонента из анализа поведени€, игнорировани€ познавательных процессов и познавательного развити€. ћожно сказать, что исторически последним источником когнитивной психологии стал необихевиоризм. ƒалее, исход€ из представлени€ человеческого организма как системы, зан€той поисками и переработкой информации был разработан новый подход, основанный на представлении о том, что люди оказывают на информацию различные воздействи€, как бы перекодируют ее в другую форму, отбирают определенную информацию дл€ дальнейшей переработки или исключают информацию из системы за ненадобностью.

ћожно назвать несколько ученых (–. јткинсон, ƒ. Ѕрунер, ƒ. Ќорман, ‘. ’адер, ”. Ќайсер, √. —аймон и др.) много сделавших дл€ развити€ когнитивной психологии. ¬ данное врем€ когнитивна€ психологи€ тверже стоит на своей методологической платформе, что обусловлено быстрым развитием компьютерных технологий и по€влением новых теоретических исследований в области психологии.

Ќова€ архитектура компьютеров привела к по€влению новых метафор и аналогий в психологии.

ѕредыстори€, просто мысли или домыслы

¬се начинаетс€ с начала. „тобы что-то пон€ть, начнем с начала зарождени€ компьютерной эры, котора€ "как ни странно" практически совпала с по€влением когнитивной психологии. Ѕродил такой призрак по просторам ≈вропы и јмерики, но это не был призрак коммунизма, это была иде€, даже не иде€, а вечна€ иде€ усовершенствовани€ мира, создани€ интеллектуальных систем и совершенного человеческого разума. „то может быть привлекательней дл€ человечества?

¬озможно, что в начале все развивалось параллельно, а затем дальнейшее быстрое развитие электронно-вычислительной техники дало толчок и в понимании процессов, происход€щих в психике человека. „то общего в проблеме человеческой психики, этой "трепетной лани" и холодной расчетливости машины? ƒа, вы правы Ч это «ЌјЌ»≈!

«нание

«нание Ч это ключевой термин, как искусственного интеллекта, так и человеческого. —овременные интеллектуальные системы Ч это системы, использующие знани€, они несколько отличаютс€ от предшествующих искусственных систем.

ћожно предположить, что раньше Ё¬ћ (электронно-вычислительные машины) "понимали", как надо выполнить введенную в них программу, но "не понимали", что они при этом делают. —уть задачи была известна лишь программисту, Ё¬ћ просто выполн€ла необходимые вычислени€ аналогично любому счетному устройству. «десь налицо была нерасторжима€ св€зь "программист Ч Ё¬ћ" при решении любых задач. ѕо€вление интеллектуальных систем свидетельствовало о сломе этой парадигмы. ≈сли в пам€ть компьютера ввести знани€ об услови€х задачи, возможных св€з€х, то функции программиста выполнит сам компьютер на основе имеющихс€ в пам€ти знаний о задачах, которые могут возникнуть и о пут€х их решени€.

ќчевидно, также вначале и люди на земле не понимали, что они делают, но делали что-то, чтобы выжить, их, в отличие от машины, толкал инстинкт самосохранени€ или сама "матушка-природа". «десь тоже была нерасторжима€ св€зь, котора€ в процессе эволюции слабела и слабела, но по€вл€лись знани€, которые помогали выжить.

“.е. вначале был оп€ть же "программист", который знал, какие задачи решает человек.  то это был? Ѕог или ѕрирода? Ёто не €вл€етс€ предметом нашей беседы. Ќо мы сделали кое-какие подступы к пониманию сходства между вычислительной машиной и человеком. Ќе в плане пр€мого сходства, а в плане пон€ти€ единой теории, объ€сн€ющей познавательные процессы.

¬от теперь мы уже смело можем зан€тьс€ воспитанием и образованием нашего "малыша", оказавшегос€ в современном мире. ≈сли в период бихевиоризма и гештальтпсихологии он был еще в младенческом возрасте, то теперь любознательный "малыш" подрос, засидевшись в €сельной группе, и стал жадно воспринимать информацию.

≈го сознание уже готово, как получать информацию, так и обрабатывать ее, запоминать и забывать. ќн учитс€ думать и выражать свои мысли. ѕроцесс развити€ началс€, и € думаю, что мы с "малышом" пройдем поэтапно весь долгий и непростой путь человеческого познани€.

—писок литературы

ƒл€ подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.effecton.ru/

¬ведение ƒревний мудрец сказал, что нет дл€ человека интереснее объекта, чем другой человек, и он, пожалуй, был прав, за тем лишь исключением, что интересен не другой, а вообще человек, как таковой, в том числе и он сам. »менно этот интерес

 

 

 

¬нимание! ѕредставленный –еферат находитс€ в открытом доступе в сети »нтернет, и уже неоднократно сдавалс€, возможно, даже в твоем учебном заведении.
—оветуем не рисковать. ”знай, сколько стоит абсолютно уникальный –еферат по твоей теме:

Ќовости образовани€ и науки

«аказать уникальную работу

ѕохожие работы:

Ѕихевиоризм
 ризис внимани€
‘ормирование внимани€
ѕсихолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышени€ качества образовани€
”читель новой формации как великий учитель
 ак разговаривать с прессой
ƒистанционное обучение как показатель развити€ культуры сферы образовани€
ѕрогностическа€ значимость опыта проведени€ реформы школы в –оссии в 1970-80 гг
—труктурно-функциональные основы обеспечени€ интерактивности дистанционного обучени€ с помощью учебных компьютерных заданий
ќ цел€х и ценност€х образовани€

—вои сданные студенческие работы

присылайте нам на e-mail

Client@Stud-Baza.ru