Ѕаза знаний студента. –еферат, курсова€, контрольна€, диплом на заказ

курсовые,контрольные,дипломы,рефераты

»нтегральна€ телесна€ терапи€ - новый взгл€д на процесс и результат — психологи€, педагогика

ѕосмотреть видео по теме –еферата

ћ. ј. ўербаков

ќколо дес€ти лет назад дл€ проведени€ одной из программ личностного развити€ автору потребовалось найти хорошего Ђспециалиста по телуї или просто хорошего массажиста. «адача оказалась неожиданно сложной. Ќесмотр€ на, казалось бы, большой выбор и обилие предложений на рынке, уровень работы потенциальных кандидатов категорически не устраивал. ѕосле их работы оставалось простое воспоминание, что тело сильно м€ли, иногда сопровождаемое син€ками и легкой болью.

Ќаконец, подход€щий кандидат был найден. Ќадо отметить, что после его работы у клиента действительно наступали реальные положительные изменени€, и само ощущение клиента во врем€ работы было совершенно особым. »нтересно, что внешне работа серой массы массажистов и специалиста экстра класса отличалась не так уж сильно. ¬ обоих случа€х клиент лежит, а специалист массирует его руками. ≈стественный вопрос, который возник у автора Ч в чем здесь секрет. »дет ли речь о врожденных способност€х или существует нека€ внешне малозаметна€, но существенна€ дл€ результата модель работы? ћожно ли ее исследовать и формализовать настолько, чтобы обучить других?

¬ области техник работы с телом и сознанием западный мир традиционно шел по пути Ђтехнологизацииї процесса. ≈стественный западный путьЧэто накопление знаний о симптомах и реакции клиента на определенные действи€, классификаци€ таких знаний и опыта и создание более или менее универсальных алгоритмов работы. –азвитие методов обычно шло либо по пути дальнейшего совершенствовани€ существующего алгоритма, либо по пути создани€ принципиально нового, зачастую существенно противоречащего старым. »менно такой подход существует в медицине, традиционных направлени€х психотерапии, классическом массаже. ¬ последнем даже название приемов вызывают пр€мые ассоциации с индустрией и конвейерной технологией: Ђпилениеї, Ђрублениеї, Ђпоколачиваниеї, Ђскручиваниеї и. т. д. ¬ психологии Ђалгоритмизаци€ї наиболее €рко выражена в психодиагностике и особенно в различных модел€х типологии личности. Ѕазовый алгоритм традиционной психотерапии состоит в сравнении клиента или его симптома с набором готовых шаблонов, поиску наиболее адекватного шаблона и последующем применении соответствующего ему готового набора техник или процедур.

»ногда такие подходы работают, иногда Ч нет. ¬ некоторых случа€х одна и та же техника прекрасно работает у одного терапевта и совершенно не срабатывает (или даже дает негативные результаты) у другого. » дело совсем не об€зательно в недостатке знаний, опыта работы или некорректном применении.

Ќесколько лет назад в —Ўј было проведено достаточно объемное исследование, в процессе которого эксперты просмотрели тыс€чи видеозаписей психотерапевтических сеансов терапевтов различных школ. ¬ дальнейшем, использу€ специальные опросники, оценивалась результативность терапии. ÷елью работы было определение факторов, существенно вли€ющих на эффективность терапевта. ќдним из неожиданных (а может быть и вполне закономерных) результатов оказалась весьма слаба€ зависимость эффективности терапии от примен€емого метода. “огда что же оказывает на результат наибольшее вли€ние?

ќдин немолодой российский психотерапевт определил этот фактор как Ђискра Ѕожи€ї. ƒанные американских исследователей показывают, что наиболее существенным€вл€етс€ уровень эмпатии клиента и терапевта. ¬ первой половине ’’ века этот фактор фактически не рассматривалс€ как важна€ особенность психотерапии, так же как до сих пор он не считаетс€ существенным в медицине, массаже и т. д.

Ќейролингвистическое программирование (ЌЋѕ) впервые подробно исследовало механизмы формировани€ эмпатии клиента и терапевта и предложило модели Ђприсоединени€ї по дыханию, позе, речи (предикатам) и. т. д. ќднако очень часто применение таких техник также оказываетс€ далеко не идеальным, так как у большинства практиков ЌЋѕ это присоединение оп€ть же превратилось в технологию, на что указывал и создатель ЌЋѕ ƒжон √риндер и, естественно, уровень эмпатии оказываетс€ достаточно поверхностным. » здесь мы подходим к еще одной проблеме современной психотерапии в частности и методов работы с людьми вообще. ќчень часто невозможно научить человека практической психологии (массажу, телесноориентированой терапии) без важных личностных изменений обучаемого. ¬ то же врем€, именно это и не предусмотрено в большинстве западных моделей обучени€.

ќбратимс€ еще раз к присоединению (эмпатии) клиента и терапевта. ¬ [1] рассматриваетс€ модель структуры сознани€ и вводитс€ пон€тие Ђуровней сознани€ї. ¬ известном смысле можно говорить, что эмпати€ возможна на различных уровн€х глубины сознани€ от поверхностного адаптативного (что обычно не вызывает проблем у студентов базового уровн€ ЌЋѕ) до очень глубоких (что уже крайне редко встречаетс€ в западной терапии). ”же упом€нутое американское исследование рассматривало в основном эмпатию на поверхностном и подповерхностном уровне. ¬осточные мастера проводили исцелени€ и личностные изменени€, использую глубинные уровни эмпатии.

ќтметим, что проблема формировани€ глубинных уровней эмпатии в западной культуре зачастую св€зана и с традиционным жестким разделением знаний и практик работы с человеком. “ак, если рассматривать систему тело Ч сознание (здесь и далее мы используем пон€тие Ђсознаниеї в достаточно широком смысле [1], включа€ в это пон€тие и бессознантельные уровни), то за каждый его элемент отвечает, как правило, отдельна€ отрасль науки и отдельный специалист. ћедицина плохо интегрирована с психологией, последн€€ с массажем и телесноориентированной терапией, наконец, р€д взаимодействий между людьми оказываютс€ вообще за рамками проблемного пол€ западной науки.

«аметим, что в этой работе намеренно не проводитс€ жесткого разделени€ на такие сферы де€тельности. ќбщие идеи и базовые подходы применимы и к психологии, и к психотерапии, и к телесноориентированным техникам, и к массажу. ¬ дальнейшем мы будем оперировать пон€тием Ђвзаимодействие между клиентом и терапевтомї, понима€ подтерапевтомспециалиста, который проводит любую работу с телом и (или) сознаниемклиента.

ѕодведем некоторые промежуточные итоги нашего обсуждени€. «ападна€ модель Ђклиент-терапевтї и соответственно модель обучени€ такой работе отличаетс€ следующими признаками:

ориентаци€ на накопление знаний и исследованиерезультатов;

алгоритмизаци€ и технологизаци€ работы;

низкий уровень эмпатии клиент-терапевт;

невнимание к личностным изменени€м при обучении (формировании) терапевтов;

отсутствие голономного подхода.

¬ отличие от западного, восточный путь всегда отличалс€ процессуальной ориентацией [2].  ак в религии, так и в других модел€х взаимодействи€ с людьми (в нашей терминологии клиентами) наиболее важным были не Ђправильные знани€ї о результате и не их структуризаци€ и алгоритмизаци€, а скорее поиск Ђправильногої состо€ни€, Ђправильногоїпроцесса взаимодействи€ с собой и с окружающим миром (включа€ и процесс взаимодействи€ с другими людьми). ѕри этом традиционно считалось, чтоЂправильныйї процесс всегда гарантирует и правильный результат. ‘окус внимани€ при этом всегда направлен именно на процесс, то есть на ѕ”“№, а не его конечную точку.

¬ процессуальном голономном подходе алгоритмизаци€ работы и Ђпсиходиагностикаї станов€тс€ маловажными, зато личностные изменени€ терапевта приобретают исключительное значение.

≈сли в западной культуре несчастный, внутренне зажатый терапевт с массой собственных нерешаемых проблем Ч вполне обычное €вление, то в восточной культуре такое практически невозможно (во вс€ком случае Ђнеправильної).  ак минимум во врем€ работысосто€ние мастера должно быть полностью адекватно процессуи именно от этого состо€ни€ зависит, насколько процесс состоитс€ и приведет к положительным результатам.

ѕроцессуальный подход также автоматически подразумевает инедирективностьработы. ƒействительно, если в западной модели очень важно определить, что именно мы лечим, и насколько собираемс€ вылечить, то в процессуальном мы вводим клиента в ресурсное состо€ние и считаем, что Ђзапустив правильный процессї, мы автоматически предоставл€ем клиенту возможность произвести необходимые изменени€, и выбор его Ђвнутреннего яї всегда будет правильным. “акой уровень довери€ к клиенту кажетс€ просто фантастическим дл€ западной медицины. ѕрекрасной иллюстрацией этой идеи может служить эпизод из фильма Ђ—мысл жизниї (Monte Pithon ЂMeaning of Lifeї). ¬ заполненной сложными приборами клинике доктор убеждает женщину, что та не может родить самосто€тельно, так как у нее нет дл€ этого специального образовани€.

“ипичными примерами восточного процессуального подхода €вл€ютс€ практики целительства, ƒзен, достижение состо€ни€ просветлени€ с помощью коанов и.т.д. ¬ последнее врем€ в западной психологии все более заметной становитс€ тенденци€ использовани€ процессуальных подходов в терапии (Ђповорот лицом к ¬остокуї). ¬ психологии новой волны наиболее близко подход€т к таким практикам эриксоновска€ терапи€ и эриксоновский гипноз, техники работы с эпистомологическими метафорами и. т. д. “рансовые техники новой волны уже подразумевают более глубокие уровни эмпатии и, в идеале, нахождение самого терапевта в состо€нии транса. ≈сли в ортодоксальном клиническом гипнозе терапевт решительным голосом требует от клиента расслабитьс€, подчинитьс€ и, скажем, немедленно бросить пить, то в эриксоновском Ч терапевт скорее расскажет клиенту историю о кактусах, которые так долго могут обходитьс€ без воды [3].

ќтметим еще раз, что важны не только сами методы, но ипрактика их применени€конкретным терапевтом. ћногие Ђчудесаї, которые делал ћилтон Ёриксон так и не были повторены его учениками и последовател€ми. √овор€т, что комментиру€ систематизацию эриксоновских техник в ЌЋѕ, Ёриксон отметил: Ђќни вз€ли раковину, но забыли про жемчужинуї.

Ќаконец, в западной культуре практически никак не реализован процессуальный подход к обучению. јбсолютное большинство курсов, семинаров и тренингов построено по принципу усвоени€ знаний и навыков. ¬озникает вопрос, насколько в принципе голономный процессуальный подход в системе клиент-терапевт может быть эффективно реализован в западной культуре? Ќасколько возможно построить процессуальные модели обучени€ и насколько эффективны будут результаты применительно именно к услови€м работы в современной индустриальной культуре?

¬еро€тно, именно этот вопрос и представл€ет наибольший интерес, так как любые теоретические положени€, св€занные с голономным подходом и ссылками на восточные традиции, встречают естественные возражени€ последователей современной западной медицины Ч то, что может быть и хорошо дл€ востока, совершенно не нужно и не работает у нас.

» здесь мы вернемс€ к истории, подробно рассказанной в начале статьи. ¬ качестве основной иллюстрации нового подхода мы подробно рассмотрим относительно новую методику Ч »нтегральна€ телесна€ терапи€ (»““) , разработанную в »нституте развити€ личноти ћ. ўербаковым и ¬. ѕоздн€ковым при участии ¬. ¬ер€скина . Ётот метод интересен тем, что €вл€етс€ практикой (доведенной до состо€ни€ хорошо оформленной методики), в которой процессуальный подход последовательно реализован и в идеологии, и в приемах работы, и в обучении. »нтересно, что отправной точкой дл€ создани€ нового метода стал именно вопрос о том, что отличает хорошего телесного терапевта от обычной серой массы.

»нтегральна€ телесна€ терапи€ изначально создавалась в соответствии с принципами голономного подхода. ¬ основу метода были положены несколько базовых идей.

ћаксимально реализовать голономную парадигму и рассматривать систему тело-сознание как одно целое во всей полноте взаимодействий.

Ќаправить фокус внимани€ на процессуальный подход в работе и обучении.

»спользовать трансовые состо€ни€ и терапевтические метафоры как способ доступа к ресурсам клиента.

ћаксимально отойти от идеи Ђлечени€ї в сторону на активизации ресурсов и внутренней трансформации клиента.

—оздать достаточно быстрый и эффективный процессуальный метод обучени€.

—делать методику Ђразвивающейї не только дл€ клиента, но и дл€ терапевта, направить фокус внимани€ на личностное развитие терапевта как на один из органичных элементов профессионального роста.

Ѕолее чем п€тилетний опыт обучени€ и работы практиков и мастеров »““ позвол€ет сделать некоторые выводы о том, насколько эти идеи работают в современном западном обществе. ѕрежде всего, »““ это телесноориентированна€ методика, сочетающа€ приемы восточного и западного массажа, методы работы с трансами, как индуцируемыми через телесную работу, так и вербальными и техники подстройки, формировани€ эмпатии между клиентом и терапевтом на глубоких уровн€х.

ќдной из важных особенностей »““ €вл€етс€ комплексна€ работа с системой тело-сознание (–ис. 1).  ак уже отмечалось, в западной культуре клиент, как правило, либо приходит к одному специалисту лечить тело, либо Ч к другому, решать психологические проблемы, наконец, если ему нужно просто расслабитьс€ и восстановить энергию, он идет куда угодно, но только не к терапевту.

“акой подход следует признать довольно удобным дл€ организации коммерческой профессиональной де€тельности, но совершенно неестественным с точки зрени€ структуры тело-сознание. ћногие, если не все, большинство проблем тела (включа€ и серьезные заболевани€) на самом деле берут начало в сознании, с другой стороны, мышечные блоки отражают Ђблокиї в сознании человека и €вл€ютс€ эффективными ключами доступа дл€ решени€ личностных проблем и развити€ личности.

»““ работает с системой тело-сознание как единым целым, вовлека€ в процесс взаимодействи€ все (или почти все) репрезентативные системы клиента и использует комплексные ключи доступа.

ќтметим, что наиболее важной особенностью метода €вл€етс€ не столько работа с телом и сознанием одновременно, сколько идеологический подход к такой работе. “ак или иначе, при любых модел€х работы от психоанализа до ЌЋѕ, и от классического массажа до метода –айха у клиента Ђработаетї вс€ система рис. 1. ¬ традиционной терапии доступ к такой системе направлен через сознание, Ђсверхуї на рис. 1, в телесноориентированных практиках и массажных техниках доступ осуществл€етс€ Ђснизуї, наконец в некоторых новых методиках телесноориентированной терапии реализуетс€ комплексна€ работа Ч с телом и сознанием одновременно.

—истема тело-сознание уже включает в себ€ исключительно мощные и хорошо развитые механизмы саморегул€ции. Ѕольшинство людей ежедневно переживают дес€тки микрострессов и вполне успешно с ними справл€ютс€, то же относитс€ и к физиологическим проблемам. Ѕолее того, возможности организма в принципе позвол€ют длительное врем€ обходитьс€ без воды и без пищи, купатьс€ в проруби, ходить по раскаленным угл€м, самосто€тельно исцел€тьс€ от неизлечимых с позиции современной медицины заболеваний и т. д. ѕричем, по опыту автора, большинство из приведенных способностей можно достаточно быстро реализовать, если знать, как получить к ним Ђключи доступаї.

≈сли по€вл€ютс€ проблемы (мышечные или психологические), значит в системе произошел Ђсбойї. Ќа самом деле речь не идет о Ђполомкеї эталонной структуры. ¬ процессе развити€ индивида происходит посто€нное взаимодействие между телом и сознанием (включа€ и интенсивные взаимодействи€ на подсознательном уровне, которые не осознаютс€ на ментальном уровне). —истема обучаетс€. »ногда результат такого обучени€ оказываетс€ неадекватным дл€ человека и его окружени€, как например, в случае фобии или посто€нных мышечных напр€жений. ќдним из наиболее естественных способов разрешени€ проблемы €вл€етс€ Ђпереучиваниеї системы и создание более эффективных механизмов взаимодействий внутри нее.

“аким образом, »““ делает акцент не на взаимодействие с телом, сознанием или даже не Ђна то и другое одновременної. ‘окус внимани€ метода направлен на работу спроцессом взаимодействи€, т. е. со св€зью 3 на рис. 1.

ƒл€ реализации такой работы исключительно важна эмпати€ терапевта и клиента на глубоких уровн€х сознани€. ¬ процессе работы и терапевт, и клиент наход€тс€ в измененном состо€нии сознани€ и взаимодействуют на нескольких уровн€х, создава€ своего рода Ђэнергетические резонансыї. ќтметим, что в зависимости от особенностей терапевта и целей сеанса уровни взаимодействи€ и акценты в работе могут варьироватьс€. “ак или иначе, клиент оказываетс€ в состо€нии глубокой релаксации и, в той или иной степени, запускаетс€ механизм трансдеривантного поиска. ƒругими словами терапевт формирует процесс, в котором механизмы взаимодействи€ между сознанием, телом и бессознательной частью клиента активизируютс€, и на бессознательном уровне запускаетс€ внутренний процесс поиска необходимых решений. Ђ–ешени€ї могут относитьс€ и к личностной сфере, и к физиологии. ќтметим, что в принципе терапевт может и не знать о сути проблемы, более того, на сознательном уровне об этом может Ђне знатьї даже клиент.

«ачастую результаты таких процессов воспринимаютс€ клиентами как чудеса, так как серьезные физиологические проблемы разрешаютс€ без видимой св€зи с контекстом терапии. Ќесколько лет назад к одному из практиков »““ (заметим, выпускнице первого модул€) обратилась клиентка с жалобами на боли в суставах и посто€нные депрессии. ¬ результате работы произошло полное излечение от бесплоди€ Ч проблемы, с которой пациентка безуспешно пыталась справитьс€ на прот€жении трех лет с помощью различных современных медицинских методов, проблемы, которую медицина определила как неразрешимую.

ѕодобных примеров можно привести много, но в этой св€зи следует обратить внимание на одну важную особенность процессуального подхода. ≈сли в западной культуре клиент предъ€вл€ет жалобу (проблему), а терапевт ее лечит, то в процессуальных методах, включа€ »““, контекст совершенно иной. «адачей терапевта €вл€етс€ отойти от самой идеи Ђуничтожени€ проблемыї, направл€€ фокус внимани€ на Ђправильныйї процесс движени€ к Ђправильномуї внутреннему состо€нию клиента.

≈сли в клиническом гипнозе или методе Ђцелительных настроевї клиенту внушают, что пить отвратительно, водка разрушает его, и он должен немедленно бросить это зан€тие, то терапевт »““ скорее обратитс€ к тому состо€нию, в которомклиент хотел бы оказатьс€и к томупути, по которому он готов идти, причем это обращение может идти и на уровне бессознательного, через метафоры, состо€ни€, чувства и ощущени€.

ћожно отметить, что чаще всего, клиент уже приходит с проблемой и ориентацией на ее Ђуничтожениеї. ¬ р€де случае проблему вполне возможно изолировать и разрешить чисто медицинскими или директивными методами. Ќо фокус внимани€ клиента на проблему уже €вл€етс€ признаком сбо€ системырис. 1. «ачастую сознание человека перестраиваетс€ так, что проблема становитс€ неотъемлемой частью его Ђяї, и любые попытки терапии превращаютс€ в своеобразный бой с собственной тенью. ≈сли в классических Ђзападныхї модел€х терапевт фактически Ђиграет с клиентом в его игруї, то в процессуальных дл€ терапевта очень важно эту игру прекратить или, во вс€ком случае, в нее не включатьс€. ¬ курсе »““ терапевтам категорически не рекомендуетс€ использовать негативные метафоры и слова в процессе работы [4].

ќсобенности процессуального подхода диктуют и специфику обучени€ такой работе. »менно формализаци€ тонких и, зачастую, неуловимых нюансов процессуальной работы и создает серьезные сложности в создании и распространении таких методов. ѕроцессуальна€ работа Ч это практика, где очень сложно Ђизмерить параметрыї, сделать анализы и четко описать последовательность действий. јлгоритмизаци€ метода либо просто невозможна, либо должна происходить на совершенно другом пон€тийном уровне. Ѕольшинство терапевтов, эффективно практикующих процессуальные методы не могут объ€снить, что именно они делают, чтобы получить такие результаты, либо их объ€снени€ пропускают существенную часть процесса.

¬еро€тно, именно с этой особенностью св€зано по€вление в последнее врем€ многочисленных Ђмертвыхї методик в психотерапии, телесноориентированных методах и New Age. ” терапевта прекрасные результаты, ему кажетс€, что он знает, как именно он их добиваетс€ и пишет книгу или начинает вести семинары. ќднако неожиданно вы€сн€етс€, что большинство учеников, несмотр€ на все старани€, не могут эффективно примен€ть полученные знани€ на практике. ƒемонстрации учител€, безусловно, впечатл€ют, но самим работать не получаетс€. ¬озможно проблема в уровне эмпатии, возможно в тонкост€х акцентов взаимодействи€, возможно Ч в чем-то еще. ¬озможно, ученику необходимо сначала самому пройти определенные личностные изменени€ и только тогда метод заработает и в его руках. “ак или иначе, построенный алгоритм не описывает процесса и, следовательно, не работает.

ѕохожие примеры можно найти и в Ѕиблии Ч вспомним известную историю о лепте вдовицы. » фарисей, и вдовица выполн€ли один и тот же ритуал, и использовали одни и те же молитвы, но процессы отличались кардинально.

Ќо вернемс€ к модел€м обучени€ процессуальным техникам и системе обучени€ »““, в частности.

ќдно из наиболее важных требований к такому обучению состоит в том, чтообучение процессуальным техникам должно быть в своей основе так же процессуальным. ѕри этом, дл€ того чтобы поддерживать Ђправильныйї процесс, терапевт должен находитьс€ в Ђправильномї состо€нии тела и сознани€ и, следовательно, научитьс€ его создавать в нужный момент времени. ќтметим, что правильно организованное процессуальное обучение должно об€зательно приводить и к личностным изменени€м. ¬ такой системе профессиональное развитие непосредственно св€зано с развитием личностным. ћожно сказать, что верно и обратное Ч процессуальное обучение должно включать в себ€ работу, направленную на личностные изменени€ студентов.

ќпыт обучени€ и практики »““ позвол€ет отметить несколько важных особенностей процессуального обучени€. »““ не €вл€етс€ исключительно процессуальной методикой, так как обучение предполагает и усвоение определенного объема знаний и навыков.  ак и в большинстве восточных и западных методик речь идет об акценте на процессе. ѕри этом усвоение навыков тесно св€зано с состо€нием терапевта. ¬ модели »““ сначала формируютс€ ключи доступа к правильному состо€нию терапевта, затем это состо€ние прив€зываетс€ к набору необходимых знаний и навыков. ѕри этом ключи доступа €вл€ютс€ естественными €кор€ми дл€ состо€ни€, а состо€ни€ естественным €корем дл€ навыков и знаний.

Ќа практике это позвол€ет резко увеличить реальный объем усво€емого материала и повысить эффективность его усвоени€. јктивное использование навыков при этом наступает к третьему дню. —труктура обучени€ подразумевает, что в начале курса акцент делаетс€ на освоение состо€ний (процесса), а затем воспри€тие навыков и знаний существенно улучшаетс€. ќтметим, что аналогичные модели обучени€ существовали в японии и  итае, где в процессе обучени€, например, стрельбе из лука первые несколько лет ученики посв€щали медитаци€м и практикам личностных изменений, а затем, достаточно быстро осваивали навыки обращени€ с луком (мечом, флейтой и т. д.). ≈ще раз отметим, что така€ модель обучени€ существенно отличаетс€ от западных методов образовани€.

”своение навыков так же непосредственно прив€зано к процессу и состо€нию терапевта, при этом часть студентов затрудн€ютс€ вербально воспроизвести полученные знани€ и навыки в услови€х беседы в аудитории, но легко Ђвспоминаютї их в процессе работы. “ака€ модель обучени€ делает усвоение знаний существенно более легким и ненапр€женным дл€ студентов, но едва ли может быть эффективно использована в академическом обучении (с чем, возможно, св€заны и неудачные попытки активного использовани€ гипноза и трансовых методов в западном образовании).

≈стественным следствием обучени€ »““ €вл€етс€ личностные изменени€ терапевтов. Ѕолее 80% студентов отмечали последующие устойчивые изменени€ в общении с людьми, воспри€тии природы и окружаещего мира, повышение интереса к творчеству, гармонизацию семейных отношений и т. д. яркой иллюстрацией этой особенности может служить опыт одного из мастеров-практиков »““, работающего в элитном массажном центре —Ўј. ” американских коллег посто€нно вызывает удивление (и даже подозрение), почему после приема клиентов русский терапевт не чувствует усталости, какова€ с позиции западного подхода должна быть естественным следствием качественной и интенсивной работы.

¬ процессуальных модел€х работы профессиональный и личностный рост неразрывно св€заны. ќтметим и еще одно интересное следствие этой особенности. јбсолютное большинство практиков »““ отмечали общее улучшение психологического, эмоционального и физического состо€ни€ после проведени€ сеанса. —татистика также показывает пр€мую зависимость динамики личностного состо€ни€ терапевта от объема работы на прот€жении года.

ќтметим, что голономный подход в обучении должен включать в себ€ не только открытый взгл€д на единство объекта работы и окружающего мира, но и глубокое осознание единство объекта и субъекта работы (клиента и терапевта). ≈сли в ньютоно-картезианской модели мира (в частности в классической механике) исследователь и объект существовали сами по себе, то в новых модел€х вселенной (квантова€ механика в физике) они неразрывно св€заны и существуют только в посто€нном взаимовли€нии и взаимодействии. —ама концепци€ клиент-терапевт в значительной степени тер€ет смысл в процессуальных модел€х работы. –ечь идет скорее о партнерах в едином процессе [4].

‘илософию процессуальной работы емко и лаконично выразила мастер-практик »““ ћарина Ўуркина. Ќа вопрос как у нее получаетс€ достигать таких результатов, она ответила:

ЂЌадо просто очень любить себ€, любить клиента и любить тот процесс, в котором мы оказываемс€ї.

—писок литературы

ћ. ўербаков, 7 ѕутешествий в структуру сознани€, ћ. 1998

ћ. ј. ўербаков, ƒва подхода в психотерапии в сб. 7 ѕутешествий в структуру сознани€, с. 180, ћ. 1998

—еминар с ћилтоном √. Ёриксоном, под. ред.ƒж.  . «ейга., ћ. 1994

ћ. ўербаков, ¬. ѕоздн€ков, »нтегральна€ телесна€ терапи€. ћетодическое пособие дл€ студентов 1 модул€. ћ.1998

ћ. ј. ўербаков ќколо дес€ти лет назад дл€ проведени€ одной из программ личностного развити€ автору потребовалось найти хорошего Ђспециалиста по телуї или просто хорошего массажиста. «адача оказалась неожиданно сложной. Ќесмотр€ на, казалось бы,

 

 

 

¬нимание! ѕредставленный –еферат находитс€ в открытом доступе в сети »нтернет, и уже неоднократно сдавалс€, возможно, даже в твоем учебном заведении.
—оветуем не рисковать. ”знай, сколько стоит абсолютно уникальный –еферат по твоей теме:

Ќовости образовани€ и науки

«аказать уникальную работу

ѕохожие работы:

ћолитва как психотерапевтическа€ практика
∆адность
Ѕерегись... »грушки
Ќерациональное зерно: дес€ть проблем финансиста
Ћетний лагерь
Ћекци€ как один из методов обучени€ на третьей ступени общего среднего образовани€, методика еЄ подготовки и чтени€
 ак вы€вить манипул€тивное поведение
 ультурно-историческа€ детерминаци€ переживани€
—осто€ни€ тревожности у педагогов
ѕсихопатологи€ международного бизнеса

—вои сданные студенческие работы

присылайте нам на e-mail

Client@Stud-Baza.ru